試論高校體育教學改革中體驗式培訓理念的應用

龍年 湖北工業大學工程技術學院

目前的高校教育仍使用傳統的教育思路，學生們在逼迫之下進行學習，枯燥乏味的學習內容和學習方式使得學生們越來越抗拒學習，從而影響學生們對于體育教育的熱情，無法調動學生的積極性使得課堂教育的效率低下。隨著教育改革的深化，已經開時深入到體育教學之中，這是對高校體育教育者的考驗，同時也是高校體育教育的一次機會。高校體育教育完全可以抓住教學改革的機會搭上這趟快車進行轉變與發展。體驗式教育理念更加注重學生的實際參與，讓學生們親身體會到體育教學的樂趣，從而培養學生們對于體育的興趣。學生們作為學習的主體，我們應讓學生們掌握到自己對于學習應有的掌控能力。使其更加輕松的參與到學習的過程中。

一、體驗式培訓前融入提問環節，保障課堂教學的有效性

傳統教學思想中，對于體驗式培訓理念并沒有太大的重視，從而使得體驗式培訓理念沒有發揮出其作用。面對此問題，教師們要深刻的重視起來。首先我們考慮到的應該就是體育活動的問題，我們在進行體育活動的時候可以通過提問的方式給學生們思考的機會，讓其學會獨自考慮自己應學習的目標，如何去更好地去完成此次活動，并達到活動的目的效果。在開始課堂活動之前就可以讓學生們自己思考，從而讓學生們更好理解此次活動，并懂得如何去進行。

教師的提問切忌脫離進課堂，我們進行提問的目的便是使學生們更好的融入到課堂之中，如果提問不當反而可能會使學生們思路脫離課堂。教師們展開課程的時候，可以讓學生們真正的參與進來，切身的體驗要比一味的說教好得多。例如：在進行太極拳的教學時，在初始時期學生們對其可能并不了解。教師們則可以通過提問的方式讓學生們更加快速的融入到教學之中來，同時了解到學生們對于此課程的了解情況，并根據學生的自身情況更好的布置后續的教學任務。例如詢問學生們對于太極拳基本動作的理解，如果學生們無法回答，也可以借此機會教導一些相關知識。在正式的教學體驗中也可以提問同學們如：詢問學生們感悟體會，同時讓學生們對于這次學習有一個深刻的體會。

二、開展小組合作學習模式，提高體驗式培訓教學質量

通過小組進行的方式給學生們更多互動的機會，讓學生們在互動之中更好的體驗體育學習的樂趣，增加學生們對于體育教學的樂趣，給學生們一個良好的學習環境。讓學生們更加大方自在的參與到體育教學中來從而提高教學的效率。因此通過小組分組的形式讓學生們更加融洽的參與到學習中來，也給緊張的學習狀態松一松繩。學習本來就應該是一件歡樂的事情，所以給學生們放松神經的機會也是必要的。

在體驗式培訓理念教學活動當中實現小組合作學習的方式有很多種，開展活動以及提問的時刻都可以進行小組活動的，讓學生們共同討論互相借鑒，更好的理解學習的目標任務。同時可以更好的進行相關活動。讓學生們在思考討論互動之中更好的學習，提高教學質量。

三、設置課堂分享環節，加深體驗式培訓模式感染力

傳統教學中往往忽視了課后思考的重要性，課后的總結可以讓學生及時了解到自己的不足之處從而進行及時的改正。因此為了更好地提升體驗式培訓教學模式的教學質量，教師要增加一個課后總結的環節。讓同學們總結自己的不足與心得，并通過講述的方式互相分享，不僅可以找到自己的卻缺點，從而也可以了解到其他同學的不足，進行避免。在親身參與的過程中相信學生們都會有自己獨到的感悟，分享感悟。這種方式不僅可以讓學生們了解到自己的不足，也可以方便老師了解到學生的困難之處從而幫助學生解決困難。教師也可以借此機會表達自身的看法從而增進學生與教師間的互動。

通過課堂分享的方式還可以培養學生們主動思考的習慣，讓學生們主動思考找出自身的問題，更好的審視自身，對于自身有更加清晰的了解。教師也可以通過這次分享的機會將自己的理解呈現在學生面前，再分享活動中，與學生坐在同等的地位上互相了解共同進步，這樣可以讓同學們更加輕松的聽教師的講解，方便互相了解。給為學生們一個更加輕松的學習環境和學習氛圍，也給教師一個更加良好的機會走進學生中。

四、結束語

高校不僅要培養學生對于知識的理解，學生的綜合能力同樣是高校應該重點培養的方面。高校的體育教育也是學生綜合素質提升的一大重點。從更加全面的教育方向培養學生，對教育方式和教育理念進行不斷的改進。