淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

沈敏艷

(浙江省嘉興市海鹽縣澉浦有寶幼稚園 浙江 海鹽 314202)

為了把孩子培養成新時代的創新型人才，就需要讓孩子在幼兒時期就接受各種各樣的教育。讓幼兒在學習知識的過程中感受到樂趣所在，進而培養幼兒的熱愛生活的能力。在幼兒園的教學過程中進行游戲化課程資源的開發，需要教師將教學設計進行全面的設計，從幼兒的各個角度出發，比如：身體因素、心理因素、家庭因素等等，在游戲化課程當中實現個性化教學。并且，在進行游戲化課程設計時需要與生活緊密聯系，讓幼兒在學習知識的同時，養成良好的生活習慣。

1.現階段幼兒園游戲化課程資源的現狀

幼兒園的教學設計大多都是在教學經驗上進行創新的，因此，在當下的幼兒園教學中，教師對于幼兒的教學模式普遍落后，沒有從根本上擺脫傳統的教學模式，過分的依賴傳統的教學素材，并且對于幼兒的教學目標依然是傳統的應試考試。針對以上現狀，教師應該有效地利用游戲化課程，通過游戲化課程來提升幼兒的綜合素養以及各項能力。教師在教學過程中，盡可能的開發有關游戲化課程的資源，讓幼兒園知識與游戲教育完美的融合起來，促進幼兒的身心健康成長。[1]

2.幼兒園游戲化課程資源的開發與利用策略分析

2.1 利用生活開發游戲，提升幼兒生活能力。針對幼兒的教學，教師應該從日常生活中得到啟發，從生活當中開發游戲，比如：午睡環節、洗手環節、吃飯環節等等。利用幼兒比較熟悉的園區環境，開展生活游戲環節，讓幼兒在日常生活中提升自己的能力，并且達到寓教于樂的效果。例如：在教幼兒洗手時，教師為了讓幼兒能夠養成勤洗手的好習慣，可以教他們吟唱“進屋洗，飯前洗，手背洗呀手心洗，肥皂搓搓來清理，養成習慣靠自己”。當然，對于幼兒的教學不能夠僅僅局限在園內，還需要讓幼兒在生活中也能夠時刻學習，并且結合幼兒活潑愛動的天性，可以在各個環節都加入游戲化資源，讓幼兒積極參與進來。

2.2 對民間游戲進行創新，傳承中華文化。由于時代的飛速發展，很多的民間游戲都已經被人們遺忘，比如之前經常玩到的跳皮筋、丟沙包、翻花繩等等。這些民間游戲都是古人留下來的優秀傳統文化，并且形式簡單，有利于培養幼兒的思維能力和身心發展。因此，在幼兒園游戲化課程資源的開發和利用中，幼兒教師要對民間游戲進行創新，讓幼兒在游戲中鍛煉自己，并且還能夠傳承中華文化。[2]例如：教師可以利用翻花繩的游戲，來培養幼兒的審美能力，將班級內的孩子兩兩分為一組，根據教師的步驟一步步進行翻花繩，并且還可以自己進行創新，不僅審美能力得到提高，還能夠一定程度上開發幼兒的大腦，培養幼兒的創新能力。

2.3 倡導綠色環保游戲，增強環保意識。當下的社會是一個文明綠色化的時代，越來越多的人倡導“環保”，并且將環保意識體現在生活中的各個地方，因此，幼兒園開展游戲化課程也可以將環保理念融入進去，通過綠色環保游戲讓幼兒逐漸的形成環保意識，還能夠應用在生活當中。例如：在幼兒進行吃飯的環節，教師可以開展“垃圾愛分類”小游戲，教師引導幼兒對廚余垃圾進行分類，并且自制一些可愛的帶有標注的垃圾桶，讓幼兒將自己吃飯剩下的垃圾進行分類，對表現較為優秀的幼兒進行一些實質性的獎勵，不僅能夠激發其他幼兒的積極性，還可以讓幼兒牢固掌握相關知識。通過開展這一游戲，孩子們回家后也會與家長一起進行垃圾分類的實踐，一起通過小游戲增強環保意識，可以讓幼兒養成良好的生活習慣。

2.4 開展主題游戲，激發幼兒興趣。對于幼兒階段的孩子來說，課堂上活潑是天性，因此在教學時，很難讓孩子集中注意力去聽講，為了保證游戲化課程能夠更好地進行，教師可以根據幼兒的興趣，開展一些主題性的游戲，讓課堂上氛圍更加活潑，所有幼兒都能夠積極地參與到主題性游戲的教學當中。[3]例如：教師利用課下時間搜尋一些開展主題性游戲的資源，詢問孩子都喜歡看什么動畫片，有的幼兒會說到“汪汪隊”、“小豬佩奇”等等，那么教師在設計游戲教學時，可以為幼兒制作一些動畫片當中的角色，讓幼兒選擇自己喜歡的角色并進行扮演，通過角色的一舉一動來指導幼兒進行學習，并且還能夠讓幼兒的注意力更加集中，保證教學的高效性。

3.結束語

游戲化課程資源的開發與利用是一個長期并且穩步提升的教學過程，幼兒教師需要在不斷創新、不斷摸索中進行總結，并且將游戲與教育進行完美的融合，讓幼兒在游戲當中感受到知識的魅力，并且在知識中尋找游戲的樂趣，對幼兒的身心發展有一個全面的提升。