新時期初中班主任管理存在問題與應對策略探析

黃由志

(廣東省清遠市英德市大灣中學 廣東 清遠 513033)

初中班主任管理主要是指以班級為單位，面對全體學生，根據一定的目的和要求，充分利用各種資源，有組織、有步驟的管理過程，最終實現教育目標，促進學生的全面發展。而班主任的管理狀況會直接影響到學生的學習生活，以及教學質量，所以要不斷提高班主任管理的效率，共同發揮教師和學生的作用，維持班級秩序，構建良好的班集體，提高學生的學習效率和綜合能力。

1.新時期初中班主任管理存在的問題

1.1 管理觀念陳舊。在應試教育的背景下，班主任的管理觀念也會更加注重學生的成績，忽略了學生其他能力的發展；并且在管理過程中，老師的權威使得學生畏懼老師，師生之間成為了命令與被命令的關系，對于管理方面學生也不敢發表自己的觀點和想法。所以在陳舊觀念下，班主任管理工作沒有認識到學生的主體地位，沒有從初中生的實際情況出發進行管理。

1.2 管理方法單一。初中班主任管理的方法主要是選舉班干部進行日常管理，并定期召開班會，而班會的內容主要是這段時間學生存在的問題，以及進一步對學生提出的要求，在管理過程中缺少師生之間的交流，教師也不會對學生進行單獨談心、個別指導。然而新時期的初中生所處的環境復雜，他們在家中備受寵愛，常常以自我為中心，同時又會受到社會上各種信息或者誘惑的影響，所以每位學生都會有自己的想法。而班主任這樣單一式的管理方法沒有針對性，會使得學生的班級參與感降低，不利于班主任管理。

2.新時期初中班主任管理策略

2.1 樹立新的管理理念，尊重學生的主體地位。新時期的班主任管理要樹立新的管理理念，堅持學生的主體地位，以學生為管理核心，充分發揮學生的主觀能動性。所以班主任在管理過程中要定期參與培訓，掌握最新的管理理念，對學生進行動態管理，而不是始終一成不變[1]。在管理過程中與學生構建和諧的師生關系，學生不再畏懼班主任，而是平等交流；同時班主任要更加全面的了解每一位學生，結合學生的實際建立一套能夠持久激發學生主動性、積極性的管理機制，盡可能的開發學生的潛能。

例如，在進行班級管理過程中，有的學生上課注意力不集中，作業完成不及時，逐漸成為了學困生。而我作為班主任，不能將成為作為評價學生的唯一標準，因為他們的成績不好，就對其置之不理，放任不管。所以我會尊重每一位學生的主體地位，尤其是關注學困生，發現他們身上的優點，對于自律性好的學生，讓其擔任班級的紀律委員，對于會畫畫、唱歌的學生，就讓其擔任文藝委員。這樣就會讓學困生認識到自己也能夠為班級貢獻一份力量，幫助他們樹立自信心，激發他們學習的動力，進而形成良好的班風。

2.2 豐富班級管理方法，引導學生融入班級。單一的管理方法不利于培養學生的集體觀念，所以班主任要不斷豐富班級管理方法，使每位學生都積極參與，更好地融入班級。首先，在班主任的管理過程中可以采取班干部輪換制，并通過召開不同的主題班會，營造良好的氛圍。而班會的形式可以豐富多樣，或者由學生自己主持召開[2]；也可以組織班級活動，如班級大掃除，讓每位學生都參與進來，提高他們的實踐能力和集體榮譽感；還可以進行小組座談會，找出幾位學生進行深入交談，了解他們目前的學習生活狀態，這樣可以更好地使學生有一種班級歸屬感。

例如，對于每周開一次的主題班會，我會在班級管理的過程中不斷豐富班會形式，先讓學生以小組的形式討論一下這一周我們班有哪些進步，以及需要改進的地方，然后由小組代表發言，這時學生就會從課堂表現、學習狀態、內務整理等方面進行總結并提出意見；接著我會利用多媒體為學生營造一個輕容愉快的氛圍，最后我會和學生們以茶話會的形式來總結這次班會，這樣可以更好地提高學生參與班級管理的積極性。

2.3 創新班級管理模式，提高學生管理能力。在新時期班主任管理的過程中可以采取不同的管理模式，發揮學生的主體作用，讓他們進行自我管理和班級管理，提高學生的管理能力。所以在班級中可以進行常規管理，通過制定和執行一定的規章制度來管理班級活動，有利于培養學生養成良好的行為習慣；也可以進行民主管理，讓每位學生都參與到班級管理中，更好地培養學生的主人翁精神，提高學生的管理能力；還可以進行目標管理，通過班主任與學生共同確定班級總體目標，再轉化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，這樣可以更好地激發學生的動力。

總之，新時期初中班主任的管理工作是一個不斷探索的動態過程，班主任要結合學生的實際情況，及時更新管理理念，豐富管理方法，創新管理模式，引導學生融入班級，提高學生的綜合素質。