小學(xué)合唱教學(xué)與德育相互融合的策略

范柳柳

(江蘇省啟東市善成小學(xué) 江蘇 啟東 226200)

小學(xué)藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，合唱教學(xué)是小學(xué)階段音樂學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，也是音樂教學(xué)中普及性最強、參與性最廣的音樂演唱形式，它的進(jìn)行不僅僅可以提升學(xué)生的唱歌水平，更能豐富和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，建立學(xué)生音樂興趣。

1.合唱教育與德育相互融合的重要價值

1.1 使德育教育覆蓋面更廣。在素質(zhì)教育和新課改的要求下，德育教育已滲入我國教學(xué)體系下的各個階段，對階段和學(xué)科都提出了不同的德育目標(biāo)和要求。音樂在傳統(tǒng)教學(xué)下的重視程度不高，僅僅作為藝術(shù)類課程穿插在日常的教學(xué)中，合唱作為重要的組成部分本身具有一定的德育作用。合唱是以團(tuán)體合作的方式進(jìn)行的音樂環(huán)節(jié)，它從范圍上為學(xué)生創(chuàng)建了一個共同交流和溝通的氛圍，從形式上為學(xué)生創(chuàng)建了一個全新和特殊的方式，從內(nèi)容上為學(xué)生創(chuàng)建了一個多維學(xué)習(xí)和了解音樂學(xué)科的形式。將合唱作為德育教學(xué)的范疇能有效拓展德育的覆蓋范圍，使德育能有效利用和發(fā)揮各個學(xué)科的德育作用，保障學(xué)生德育的培養(yǎng)。

1.2 使合唱教學(xué)內(nèi)容度更高。以合唱形式組織課堂是小學(xué)音樂的主要開展形式，在傳統(tǒng)模式下，教師回挖掘課本中適合合唱的歌曲組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往只圍繞課本進(jìn)行，內(nèi)容的局限導(dǎo)致合唱的進(jìn)行難以進(jìn)行有效地變換。但在德育的滲透下，教學(xué)的支撐理念和目標(biāo)逐漸豐富化，教師可以根據(jù)德育內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼虾妥兓瑥亩_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[2]。

1.3 使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)性更強。從小學(xué)音樂的現(xiàn)狀來看，許多教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段并不豐富，部分學(xué)校也并沒有對制定標(biāo)準(zhǔn)去衡量音樂學(xué)科的質(zhì)量和效率。但在德育的滲透和融合過程中，教師必須要升華自己的教學(xué)經(jīng)驗和手段以滿足國家社會對學(xué)科提出的新要求，這在很大程度上能加強教學(xué)的目標(biāo)性。同時，學(xué)校也可以將德育作為檢驗教師工作的指標(biāo)，檢驗內(nèi)容包括學(xué)生所表現(xiàn)出的德育和課堂所呈現(xiàn)出的德育。

2.小學(xué)合唱教學(xué)與德育相互融合的關(guān)鍵策略

2.1 合唱中引導(dǎo)團(tuán)隊凝聚力。合唱是以團(tuán)隊為中心進(jìn)行的音樂形式，這是與大多數(shù)學(xué)科存在區(qū)別的核心要素，教師應(yīng)把握和發(fā)揮合唱的優(yōu)勢，使學(xué)生在合唱中明白合作的力量和樂趣。以蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊第三單元《百靈鳥的歌聲》為例，在章節(jié)中，教師可以以歌曲白鴿和頑皮的小杜鵑為合唱歌曲，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以先組織學(xué)生以個人練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，再組織學(xué)生以合唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，許多學(xué)生會明顯感覺到自己在合唱中的自信心和膽量明顯增強，自己敢于開口進(jìn)行演唱了，同時，通過對比，學(xué)生也能明顯感覺到以合唱形式進(jìn)行演唱能使歌曲更加動聽。在這個過程中，學(xué)生能在合唱中感受到團(tuán)隊的力量，從而形成凝聚力。

2.2 合唱中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)閃光點。每位學(xué)生會尤其自身的聲帶和發(fā)聲方式而在合唱中承擔(dān)不同的位置和作用，教師可以依此為要素引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點。以蘇少版小學(xué)音樂五年級上冊第七單元《理解多好》為例，在章節(jié)中，教師可以以歌曲理解多好為核心展開學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的聲帶和擅長音域?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，再將歌曲進(jìn)行分詞分段，將各句各段隨機分配給小組，由于分配的隨機性，小組拿到的段落可能會由于不匹配而出現(xiàn)明顯的合唱問題，教師再將各段落分配給恰當(dāng)?shù)男〗M，組織小組進(jìn)行合唱。在這個過程中，學(xué)生會經(jīng)歷合唱順暢和不順暢的強烈對比，從而發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在合唱中的閃光點，產(chǎn)生請教和互相學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.3 合唱中引導(dǎo)和形成品格。合唱的規(guī)模龐大，氣氛熱烈，無論是對聽眾還是對成員都有強烈的感染力，尤其是色彩鮮明的歌曲能直接讓人感受真、善、美。以蘇少版小學(xué)音樂五年級上冊第八單元《歡聚與期盼》為例，教師可以以章節(jié)歌曲七子之歌——澳門為核心開展合唱學(xué)習(xí)，在合唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分感受到中國澳門回歸時祖國同袍的激動心情，以及“七子”渴望回到母親懷抱的強烈情感，這不僅僅能幫助學(xué)生了解國家的歷史和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生對國家的敬畏情懷。

3.總結(jié)

合唱融合德育不僅是國家社會對教育提出的新要求，更是學(xué)科進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵渠道，教師要發(fā)揮和利用合唱的優(yōu)勢，使學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中踐行德育理念，形成德育行為。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。