高中歷史教學(xué)中唯物史觀的培養(yǎng)策略

劉妍杰

(山東省青島市城陽(yáng)第二高級(jí)中學(xué) 山東 青島 266107)

在進(jìn)行唯物史觀的培養(yǎng)活動(dòng)前，首先教師需要明確，什么是歷史唯物史觀，只有對(duì)相關(guān)概念有了清晰的界定，才能夠知道該如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，并促使學(xué)生高效吸收。作為教育活動(dòng)引導(dǎo)者，教學(xué)方案的制定者，教師要充分發(fā)揮自己的教育力量，并運(yùn)用多種方式，為學(xué)生的歷史唯物觀培養(yǎng)構(gòu)建良好氛圍。

1.相關(guān)概念簡(jiǎn)述

歷史唯物主義指出，歷史所有事件的發(fā)生都有其自身固有客觀規(guī)律，相關(guān)事件發(fā)生的原因和物資的豐富程度有著密切關(guān)聯(lián)。唯物史觀的基本內(nèi)容有生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、階級(jí)斗爭(zhēng)理論等。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于歷史材料的把握和認(rèn)知，并運(yùn)用正確的觀念和眼光，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)問題進(jìn)行評(píng)判，從而有效提升學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)運(yùn)用正確的思想觀念去面對(duì)歷史事件。

2.高中歷史教學(xué)中唯物史觀的培養(yǎng)策略

2.1 運(yùn)用微課引導(dǎo)，促使學(xué)生加強(qiáng)理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被越來越廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中來，通過微課學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們更好地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)，可以結(jié)合微課教學(xué)手段，促使學(xué)生在多樣化教學(xué)設(shè)備的帶動(dòng)引導(dǎo)下，提升對(duì)于唯物史觀的理解，從而有效獲得歷史核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。[1]

比如在學(xué)習(xí)《隋唐制度的變化與革新》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠基于對(duì)“隋唐制度的內(nèi)涵、創(chuàng)新”的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義全面客觀評(píng)析制度本身和制度所帶來的影響，教師可以結(jié)合微課教學(xué)方式，為學(xué)生們滲透一些與之相關(guān)的歷史文字資料、視頻資料等，促使學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)中觀看學(xué)習(xí)，并在多元化知識(shí)內(nèi)容中，增強(qiáng)自己對(duì)歷史唯物史觀的理解與把握，從而有效提升探究積極性。

2.2 豐富歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知。在歷史課堂教學(xué)中，如果教師只是著眼于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀培養(yǎng)，難以使教育教學(xué)效果達(dá)到最佳，因?yàn)榻滩膬?nèi)容畢竟是有限的，其中的一些理論知識(shí)難以對(duì)學(xué)生的思想觀念造成影響，對(duì)此，在進(jìn)行唯物史觀培養(yǎng)活動(dòng)期間，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們引入豐富的歷史材料，使學(xué)生能夠提高知識(shí)容量，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，從而有效提高和發(fā)展自己的認(rèn)知，切實(shí)加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。[2]

比如在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元時(shí)，其中包括《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元為了使學(xué)生們正確地看待歷史，認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全民性和艱巨性，體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利促進(jìn)了中華民族的覺醒和團(tuán)結(jié)、有力的推動(dòng)了中華民族的偉大復(fù)興，并通過人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利認(rèn)識(shí)到得民心者得天下這一唯物史觀，教師可以巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，搜集豐富的材料，同時(shí)可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、合作交流法等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料知識(shí)，把握教材內(nèi)容，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史唯物史觀的把握。

2.3 注重以生為本，發(fā)展學(xué)生思維能力。新課程改革方案中提出，要注重以學(xué)生為本，真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生能夠積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過合作學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)對(duì)于問題的認(rèn)知和把握，并在合作交流探究中，提升思維能力，發(fā)展歷史唯物素養(yǎng)。[3]

比如在學(xué)習(xí)《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以著眼于教材內(nèi)容，明確通過本課學(xué)習(xí)需要使學(xué)生們建立的唯物史觀念：識(shí)記春秋戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)，認(rèn)識(shí)它們與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治、文化變革的關(guān)系。并對(duì)學(xué)生提出如下問題：運(yùn)用對(duì)孔子言論和古籍圖片進(jìn)行了解，歸納孔子在文教方面的貢獻(xiàn)有哪些？老子的主要思想有哪些？通過本課學(xué)習(xí)，假如你是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯王，你會(huì)重用哪一派學(xué)說來治理國(guó)家？為什么？然后指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)問題進(jìn)行交流探究，從而有效提升自己的思維能力，同時(shí)認(rèn)清相關(guān)歷史事件發(fā)生的客觀規(guī)律，并在潛移默化中提升發(fā)展唯物史觀。

3.結(jié)語(yǔ)

教無定法，綜上所述，可以看到，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生感受唯物史觀的內(nèi)涵，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極制定多樣化教育活動(dòng)策略，促使學(xué)生能夠熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并在學(xué)習(xí)探究中提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。