情景創(chuàng)設(shè)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張文東

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué) 甘肅 涇川 744306)

歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解我國(guó)歷史文化，但是由于受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，常規(guī)的歷史課堂教學(xué)中具有一定的局限性，學(xué)生在這樣的氛圍下很難能夠真正理解和掌握課堂所學(xué)歷史知識(shí)，為了能夠彌補(bǔ)這一缺陷，促使學(xué)生積極參與進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)之中，我們需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式。而情景教學(xué)能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以此提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景

這里所講的實(shí)物主要是說(shuō)我們實(shí)際生活中的實(shí)物或者模型以及標(biāo)本和實(shí)踐參觀等。借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景具有非常強(qiáng)的直觀性，學(xué)生可以在課堂上可以直接觀察和觸摸等方式去感知。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生將具體的實(shí)物與課堂上所學(xué)的知識(shí)有機(jī)融合到一起，從而將抽象的知識(shí)具體化形象化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，縮短學(xué)生與歷史知識(shí)的距離。初中階段的學(xué)生非常活潑好動(dòng)，但是自制力又差，同時(shí)又具有非常強(qiáng)的好奇心，而歷史這門(mén)課程正是他們?cè)谛W(xué)階段并沒(méi)有接觸過(guò)的一門(mén)學(xué)科，很容易引起他們的好奇心，作為初中歷史教師來(lái)說(shuō)，我們是他們學(xué)習(xí)生涯中所接觸到的第一位歷史老師，希望我們能夠?yàn)樗麄兞粝律羁痰挠∠?，歷史這門(mén)課程非常有趣并且還能夠?qū)W到很多知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)歷史知識(shí)的時(shí)候，我提前準(zhǔn)備了歷史教材中所涉及到的稻和粟兩種糧食作物，由于班級(jí)學(xué)生大多是農(nóng)村里長(zhǎng)大的，他們接觸這些糧食作物的機(jī)會(huì)并不多，為了能夠使他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，我將這些糧食作物給學(xué)生拿在手里觀察，同時(shí)讓他們根據(jù)自己的生活閱讀辨認(rèn)這些糧食作物有什么實(shí)際用途。觀察實(shí)物會(huì)比觀看圖片要直觀和清晰，在講解這些谷物應(yīng)用的時(shí)候自然就能夠與教材中的知識(shí)聯(lián)系到了還一起，有助于學(xué)生更好的掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)，雖然這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)物情景，但是學(xué)生的積極性卻非常高，以此將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。[1]

2.借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及要求立足于當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，并通過(guò)閱讀和討論以及分析等方式學(xué)習(xí)知識(shí)。[2]比如，在教學(xué)《明朝的對(duì)外關(guān)系》這節(jié)歷史內(nèi)容中鄭和下西洋的過(guò)程中，我在課堂上巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的課堂活動(dòng)，如果你是鄭和的話在遠(yuǎn)航之前會(huì)做哪些準(zhǔn)備呢？然后組織學(xué)生以小組為單位在課堂上展開(kāi)交流探討。學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷有的說(shuō)出需要準(zhǔn)備金錢和船只還有指南針以及地圖和水手與禮物食物等等。在學(xué)生討論的環(huán)節(jié)中，我們也可以將討論的結(jié)果與教材中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，這樣學(xué)生自然就能夠掌握了鄭和下西洋的條件是明朝前期強(qiáng)盛的國(guó)力還有發(fā)達(dá)的造船技術(shù)以及指南針工作的運(yùn)用，以及與鄭和共同遠(yuǎn)航的人員。在學(xué)生說(shuō)出需要準(zhǔn)備的地圖的時(shí)候我們可以在課堂上適時(shí)的為學(xué)生展示出鄭和當(dāng)時(shí)下西洋時(shí)候所繪制的航海圖，并引導(dǎo)學(xué)生指出西洋在地圖上的具體位置以及鄭和下西洋時(shí)候的路線圖。利用這樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景能夠幫助學(xué)生快速的掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及辨識(shí)地圖的能力。

3.借助表演創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景

初中階段的學(xué)生非常活動(dòng)好動(dòng)，他們非常喜歡展示自我，而在我們的歷史教材中有很多內(nèi)容都是可以改編成歷史劇的，這樣就能夠滿足學(xué)生的表演欲，在歷史劇中可以將趣味性與知識(shí)性有機(jī)融合到一起，劇本的長(zhǎng)短我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制定，對(duì)白需要我們?cè)O(shè)計(jì)的詼諧幽默從而將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣充分激發(fā)出來(lái)，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容。[3]比如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這節(jié)歷史內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生快速了解秦王為什么會(huì)實(shí)行各種措施來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治，我在課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，假如有一個(gè)人去集市上買東西，但是由于貨幣和度量衡以及文字具有一定的差異，導(dǎo)致最后并沒(méi)有買到自己所需要的東西，然后要求學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的表演，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的歷史片段，對(duì)道具和演員沒(méi)有什么太高的要求，我在課前只是簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了一些道具，學(xué)生完全可以根據(jù)PPT上的劇本進(jìn)行自由發(fā)揮，在這樣的氛圍下瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的記憶。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期下需要我們積極創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。