新材料走進高中化學課堂

廖 雁

(廣東省湛江市坡頭區第一中學 廣東 湛江 524057)

在高中化學中，學生除了學習各種化學元素、化學式外，更應該多多接觸一些化學材料。通過對化學材料的接觸，可以讓學生從全新的角度、層次觀察和學習化學知識，對于學生觀察能力、分析能力、創新能力的形成，具有非常重要的作用。

1.結合材料歷史，培養探究意識

隨著我國科學技術的不斷進步和發展，獲得了很多新穎的化學材料，而且這些化學材料所具備的特性各不相同。而今天常見的新型材料，如納米材料、符合材料、生物材料等，這些材料的研發，都是建立在“舊材料”的基礎上，進行研發、創新繼而形成的全新材料。[1]探究意識，是新課標背景中，對于教育教學工作提出全新要求，通過對學生探究意識的培養，不僅激發學生的創新意識，還可以鍛煉學生的動手實踐能力，促進化學學習意識的形成，完善學生情感態度、價值觀，對學生科學探究能力的發展具有重要的意義。

例如，教師可以利用導學圖的方式，幫助學生了解材料的發展歷史。教師：“第一代材料:石器時代的木片、石器、骨器等天然材料。這個時候人們由于生產力落后，人們主要依靠石頭、木棍、骨頭等現有的工具，完成日常生產生活，如捕食、自衛等；第二代材料:陶、青銅和鐵等從礦物中提煉出來的材料。到了這個時代，人們的智慧獲得開化，掌握了初步的冶煉技術，也不再過茹毛飲血的生活。同學們都是煉丹術、長生不老藥吧？這些東西就是這個時代的產物。再到后來第三代材料:高分子材料、第四代材料:復合材料以及第五代材料:智能材料，它們的研發都是經過人們對生活、工作中問題的總結、創新，才成為今天我們所熟知的材料”。

2.融入生活化學，提升學生興趣

化學學科，雖然在教材形式、內容上，只是一門學科，但是，其本質是對生活的研究。很多學生在學習化學的時候，通常都會感受到化學學科的抽象性和嚴密性，從而產生化學難學的思想。所以，教師在教學過程中，可以將生活元素融入到化學課堂中，借助生活內容，提升學生學習化學知識的興趣和熱情。在日常生活中，有很多材料都屬于化學材料，如鐵制品、陶瓷制品、光纖、纖維、聚乙烯塑料等。[2]其中，部分化學材料，在經過特殊的手段處理后，可以自由伸展、不怕火燒，更加適合使用。學習的目的，除了學習知識外，更重要的是將所學知識“學以致用”解決實際問題。化學知識取自生活，必然要回歸于生活、運用于生活，提高學生參與生活、認識生活的能力。

例如，手機，已經成我們生活中不可或缺的重要工具，其中手機芯片便是由納米材料制作而成。如果沒有納米材料，手機也很難得到革新；冰箱，具有冷藏食物的功能，但是，傳統冰箱在冷藏食物的時候，也會產生部分細菌，而利用納米技術制作的冰箱則具有很好地抗菌作用；另外，如硅，這是一種四價的非金屬元素，在經過特殊技術處理后，可以以合金的形式使用——硅鐵合金、也可以與陶瓷材料一起制作成金屬陶瓷、還可以制成半導體材料，同時還可以擁有光纖材料，由硅制成的光纖，不僅質量更輕，而且工作效率更高。

3.運用現代技術，拓寬學生視野

隨著教學水平和教學理念的變革，傳統地教學模式，已經無法適應當下化學課程的教授。所以，需要教師轉變教學方式，創新創造新穎的教學手段和方法。信息技術在教學中的應用，已經展示出它的優勢，通過信息技術，可以將化學中抽象的、隱蔽的內容，以更加直觀、立體的方式展示出來，從而更容易調動學生興趣，拓寬學生視野。[3]教師在教授化學新材料這節課程的時候，同樣可以采用信息技術的方式，改善學生學習狀態，活躍課堂氛圍。化學新材料，通常具有不可視的特性，即無法通過肉眼進行觀察，需要借助一定設備或是儀器。所以，教師可以從網絡上下載一些相關的視頻，讓學生在課堂中，通過觀看視頻的方式，豐富學生知識，提升學生學習深度和廣度。如氮化硅制成的瓷器，可以利用投射顯微鏡進行觀察，但是，很多學校的化學器材并不完善，因此，通過多媒體直接播放、觀察，成為教師教學很好地一種途徑。

4.結語

總而言之，新材料在教學中的融入，不僅可以向學生展示化學新、奇、特等特點，還可以激發學生學習興趣，降低化學抽象性、枯燥性帶來的影響。同時，有助于培養學生探究意識、觀察能力、分析和解決實際問題的能力，鍛煉和提升學生的創新思維，為學生樹立在化學領域的發展志向奠定了基礎。