小學數學教學中生活情境的開展方法探究

徐曉玲

(湖南省衡南縣車江聯合學校大橋校區 湖南 衡南 421100)

數學這門課程雖然具有非常強的嚴謹性，但是這并不是說課堂教學活動就一定要嚴肅，而生活情境這種新穎的教學模式為我們數學課堂增加了一定的趣味性，能夠使學生在所熟知的環境中展開主動學習。這樣的教學方式更加符合當前學生的學習實際需求。所以我們作為新時期下的一名小學數學從教者來說要認識到生活情境教學的重要性，并在實際教學中將更多的生活元素融入進日常課堂教學之中，以此激發學生學習數學的濃厚興趣，提升課堂教學質量與效率。

1.創建生活教學情境

想要學好數學這門課程需要學生具有非常強的理解能力。在以往傳統小學數學課堂教學活動中很多教師都是根據教學大綱枯燥的講解數學知識，這樣的教學氛圍枯燥死板，教師講解的內容也都是書本上的知識，學生在這樣的氛圍下很容易失去學習的興趣，雖然這樣的教學方式也能夠提升學生的學習成績，但是卻不符合新時期下學生的學習需求，更是難以提升學生的理解能力。而我們將生活元素融入進小學數學課堂教學活動中，為學生建立生活情境能夠使學生在愉悅的數學課堂環境中輕松的學習，同時還能夠拉近學生與數學知識的距離，幫助學生更好的理解和掌握課堂所學知識。[1]比如，在我們的生活中如果發現桌子板凳出現了松動，那為了能夠確保板凳桌椅的穩定性人們往往會在兩個木條之間加一個模板，通過這樣的方式可以與周邊的桌腿形成三角形的結構，這樣的結構能夠確保桌椅板凳的穩定性，這也是三角形穩定性的原理，那我們在教學《三角形》這節數學知識的時候完全可以通過這樣的案例來講解與三角形相關的內容，從而將課堂教學質量與效率提升上去。

2.激發學生學習數學的興趣

小學階段的學生對數學的印象往往都是難以理解和枯燥，甚至還有的學生由于做不出數學題對這門學科產生了厭惡和抵觸心理，所以我們需要轉變教學模式，以此來培養學生對數學這門課程的濃厚興趣。在新課改的大環境下所出現的生活情境教學模式能夠有效的改善這一問題，通過數學與我們實際生活的有機結合，能夠促使學生積極思考數學中的問題。在生活情境的氛圍下為學生構建了輕松愉悅的學習氛圍，這樣學生就能夠帶著飽滿的熱情積極主動的參與進數學課堂教學活動之中，有利于學生更好的掌握和理解課堂所學內容，同時還能夠充分激發學生學習數學濃厚興趣，從而將數學課堂教學質量與效率切實提升上去。[2]比如，在教學《100以內加減法》這節數學知識的過程中，如果我們在課堂上只是單純在口頭講解理論知識，那學生大腦一定會出現疲勞感，那不妨在課堂上為學生營造出他們所熟悉的購物情境，并組織學生以購物者的身份參與進其中買一些自己所喜歡的物品，在這樣的氛圍下一定能夠激發學生學習的興趣，教師在這樣的氛圍下也可以參與進其中與學生共同商議商品的價格，在這樣活躍的課堂氛圍中有助于激發學生的思維，而在學生結賬的時候還能夠提升學生的計算能力。

3.把數學知識具體化加強學生理解

數學具有一定的抽象性，而小學階段的學生在學習這些抽象內容的時候具有一定的難度，而通過生活情境教學模式能夠將這些抽象的數學知識生活化，通過學生的自身的生活閱歷來解決相關的數學問題，無形之中降低了學生對課堂所學知識的難度，有助于學生理解和學習。將數學知識生活化，在生活中學習數學知識，這樣學生也能夠將課堂所學知識靈活的運用進實際生活之中。[3]比如，在教學《認識鐘表》這節數學知識的時候，在數學理論知識中會涉及到秒針和時針以及分針等相關的詞語，小學階段的學生在了解鐘表的時候對于這些字眼無疑成為了天書，很難理解。這個時候我們完全可以將鐘表帶到課堂之中，在課堂上為學生劃分出從早上起床時間到晚上的睡覺時間，每講到一個階段的時候那我們就將鐘表上的時間固定到相關的位置上，通過這樣的方式學生自然很快理解了這節所學內容，從而強化學生對鐘表的印象，同時還能夠提升學生的認識能力和思維能力。

4.結語

總之，將生活元素融入進小學數學課堂教學活動中，能夠使原本枯燥生硬的數學課堂變得豐富多彩，更具趣味性，在降低學生學習難度的同時還能夠增加其中的趣味性，這樣自然能夠吸引學生課堂學習的注意力，從而積極思考數學問題，以此提升課堂教學質量與效率。