核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學生數(shù)感的培養(yǎng)探究

鄔凝奕

(浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道白杜小學 浙江 寧波 315500)

在我國的教育背景下，數(shù)學是一門非常重要的學科，學生在前期打下夯實的數(shù)學基礎(chǔ)，才能對以后的數(shù)學學習更有利。現(xiàn)在我國教育局也比較重視小學生的數(shù)學教育，在新課改之后，老師的教學方式也需要與時俱進。傳統(tǒng)教學中老師采用的都是一些傳統(tǒng)的教學方式，老師按課本教授學生知識，學生把這些知識記住了，考試會做試卷就行了，而不去管學生到底有沒有理解，會不會運用。因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)感，讓小學生愛上數(shù)學課堂，激發(fā)他們對學習數(shù)學的興趣是十分有必要的。

1.對農(nóng)村小學生培養(yǎng)數(shù)感的意義

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學生的教育雖然也得到了很大的改善，但是相對城市的教育來說還是有些差距，一部分的學生對數(shù)學的反應(yīng)比較慢，缺少對數(shù)學運算的感悟。再加上農(nóng)村教育的發(fā)展相對來說比較落后，師資力量也比較薄弱，所以學生學習數(shù)學知識還是比較困難。因此，在老師教育農(nóng)村小學生數(shù)學的時候，需要重視培養(yǎng)學生的數(shù)感能力，學生只有擁有極強的數(shù)感，才能對數(shù)有敏銳的感知力，才能在以后的數(shù)學學習中，提高自己的數(shù)學學習水平。

2.對農(nóng)村小學生數(shù)感培養(yǎng)的方法

2.1 在生活中培養(yǎng)數(shù)感。常言說：“知識來源于生活，又反作用于生活”，所以在老師培養(yǎng)學生的數(shù)感時，要引導學生通過生活的角度去學習數(shù)學，并通過所學到的數(shù)學知識而運用到生活當中去[1]。例如老師在教學生多邊形面積這一課時，可以讓學生通過多邊形面積的計算公式，讓學生算算自己家里的麥地面積是多少平方米，換算成畝應(yīng)該是多少；或者讓學生在體育課上跑步時，感受一下50米，100米，200米的距離；讓學生在生活中感受一下蔬菜，水果，硬幣的重量等方法。這樣不僅能讓學生感到數(shù)學知識與生活的相互聯(lián)系，還能讓學生對數(shù)學有熟悉感，并把這種感覺轉(zhuǎn)化成數(shù)感，讓學生在學習數(shù)學知識時，提高自己的學習效率。

2.2 在估算中強化數(shù)感。估算在數(shù)學學習和日常生活中還是能經(jīng)常用到的，培養(yǎng)學生的估算能力和意識，對提高學生的核心素養(yǎng)也具有重要價值。因此，引導學生正確運用估計、大約、接近于、多一些、少一些等術(shù)語，促進學生對數(shù)的感知。例如：在進行大數(shù)目估算的教學時，老師可以請學生估算一下一頁的報紙多少個字，一本書大約有多少張，抓一把瓜子有多少顆等，學生在進行估算時，首先實際數(shù)數(shù)一頁報紙多少個字，一本書多少張等，然后再拿另外的一本數(shù)和這本書的厚度差多少，大約得出多少張。學生這種估算訓練中，估算能力越來越強，也能很好的聯(lián)系現(xiàn)實生活，并運用到生活當中，使學生的數(shù)感得到進一步的發(fā)展。

2.3 在課堂上優(yōu)化數(shù)感。數(shù)感是一種感受，通過學生接觸到的一些事情而產(chǎn)生的感受，因此培養(yǎng)學生的數(shù)感，引導他們對自己生活中出現(xiàn)事物產(chǎn)生數(shù)學的思維方式，所以在課堂上，讓學生互相討論、互相學習、互相啟發(fā)，體會數(shù)也可以用來交流信息，從而使學生的數(shù)感在討論中得到進一步的發(fā)展[2]。例如：當老師在講到升和毫升的時候，老師可以用多媒體做出兩張圖，一張圖是一個裝有1000毫升水的量筒，l，另一個是裝有200毫升水的量筒，讓學生思考一下當兩個量筒里面的水合在一起時是多少呢？可能有的學生說是1升200毫升，有的學生說是1.2升，有的學生說是1200毫升，甚至有的學生說是1又五分之一升；然后讓學生分組討論交流發(fā)現(xiàn)大家說的都是正確的，讓學生發(fā)現(xiàn)這么多種方法可以表示同一個數(shù)量。不僅能讓學生體會到了數(shù)學的魅力，還能讓學生把分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)之間聯(lián)系起來，更好的提高數(shù)學知識水平。

2.4 在運用中升華數(shù)感。數(shù)感從生活中培養(yǎng)，更應(yīng)該運用到生活中去，并從日常生活中得以鞏固并升華；當學生具備一定的數(shù)感，才能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)的存在，并自覺的運用數(shù)學思維，利用數(shù)學方式解決生活中出現(xiàn)的問題。例如：老師在教學生概率時，可以讓學生準備一枚硬幣，先讓他們估算一下拋10次、50次，100次硬幣出現(xiàn)正反面的次數(shù)，然后再親自實驗一下，看看實際操作得出來的數(shù)和自己估算出來的數(shù)相差多少，可以使學生在愉快的游戲氛圍中學會概率知識。這樣不僅培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，更鞏固了學生所學到的知識，使數(shù)感在實際應(yīng)用中得到升華。

3.結(jié)語

數(shù)感是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生數(shù)學思維能力、聯(lián)想能力和數(shù)學應(yīng)用能力的體現(xiàn)，所以老師在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在將來學習數(shù)學知識中獨立解決問題，提高學生學習數(shù)學的自信心，鍛煉學生的思維，最終使學生的數(shù)學水平和學習效率得到提升。