小學數學學困生的轉化途徑

王學琳

(寧夏回族自治區吳忠市同心縣第一小學 寧夏 同心 751300)

在常規的小學數學教學活動中多是以一刀切的教學方式為主，對于學習能力不同的學生采用同一種教學方式導致兩極分化非常嚴重。但是在新時期下需要我們將數學回歸生活，結合實際讓學生從生活中理解數學，這樣的教學不但能夠解決兩極分化的問題，反而使問題越來越嚴重，從而使學困生越來越多，由于數學成績的落后使學生逐漸失去了學習數學的信心與興趣，對數學產生了畏懼心理，所以，轉換小學數學學困生是擺在我們面前的一項重要課題，對于學困生的轉化途徑我提出了以下幾點。

1.和諧師生關系，營造輕松學習氛圍

平等和諧的師生關系是構建高效數學課堂教學活動的重要前提，尤其對數學學困生來說，他們的學習能力非常差，所以需要我們教師給予更多的關注。我們在實際教學中需要對他們保持耐心和責任心，從而使學生能夠感受到來自教師的關心與愛護，除此之外，我們還要積極建立輕松愉悅的課堂教學氛圍，這樣才能夠使學生感受到學習數學的樂趣，體會數學的魅力，久之久之自然能夠樹立起學習數學的自信心。[1]比如，在教學《條形統計圖》這節數學內容的時候，我們完全可以在課堂上引入生活中的小常識，如，同學們你們平時有看過天氣預報嗎？大家一起來看屏幕，這是我們城市的天氣情況，你們知道這些天氣圖標是表示的什么意思嗎？在這個月中每種天氣都有多少天呢？你們將他們正確的表示出來嗎？利用這種趣味十足的生活小常識來引發學生的思考，并組織學生以小組為單位展開討論。在學生討論的過程中我們需要時刻注意學困生的態度，并及時引導他們在討論中所遇到的問題，當學生遇到難以理解的問題時我們需要以溫和的語言來指導，千萬不要冷漠的去指責，這樣才能夠使學困生在學習中感受到溫暖和來自教師的關心，從而產生學習數學的動力，積極參與進數學問題的探究中，這樣學生在輕松愉悅的氛圍下展開學習自然而然的能夠產生學習數學的興趣，從而端正學習態度。

2.樹立學生學好數學的自信心

小學階段的學生由于缺乏良好的學習態度，他們往往在遇到一些難以解決的問題時，不會積極尋找解決問題的辦法，而是放任不管，久而久之導致成績不斷下降。當遇到問題的時候往往將原因放在數學太難上，這樣的學習態度是他們學習的最大障礙。因此，作為新時期下的一名小學數學教師來說，我們需要幫助學困生走出這種學習現狀，幫助重新樹立起學習數學的自信。首先，為學困生布置個性化作業，告訴他們這些題型很簡單你一定會做的。在教師的鼓勵下他們會努力去完成這些個性化的作業，久之久之自然樹立起了學習數學的信心，另外，我們還要為學生制定針對性的教學目標，如，我相信你的學習成績下次一定會更好，幫助他們逐漸提升學習目標，從而一點點的追趕上起來，以此強化學生學習數學的自信心。最后，在課堂上我們還要積極提問學困生能夠回答的上來的問題。比如，在教學米、分米、厘米、毫米相關知識的時候，我們可以對學困生提一些基礎性問題，幫助他們鞏固所學知識，并讓他們認識到米和分米以及厘米之間的關系，當在一道題目中遇到不同單位的時候需要先統一單位，這樣才能夠使學困生記住這些重要知識點，同時還能夠使學困生形成學習數學的自信，以此提升課堂教學質量與效率。[2]

3.積極落實互幫小組學習模式

小學教學多是以大班制為主，一個教師往往會面對幾十個學生，對于這么多的學生我們不可能對每個學困生都能夠了然于心，或者及時發現他們學習中所存在的困難。[3]鑒于此，我們在開展小學數學教學活動的時候完全可以采用小組互助的模式，每個小組中分別配有優等生和中等生以及學困生，這樣學困生遇到問題的時候完全可以向小組中的優等生和中等生請教，中等生也可以向優等生請教，而優等生和中等生在幫助學困生的時候還能夠鞏固自己的所學知識。雖然這樣的互幫互助方式開展學習活動，沒有教師的解答專業，但學生也有自己的優勢，通過小組中的互相幫助不但能夠提升學生的學習能力，同時還能夠有助于課堂教學的發展，對于學困生的轉變是一種大大的促進。

結束語

總之，要想有效的轉化學困生，我們需要更新自身的教學觀念，選擇適合學習學習的教學方式，同時還要充分發揮教師的引導作用，調動學生學習的興趣，在興趣的驅使下帶著飽滿的熱情積極主動的參與進數學課堂教學活動之中，以此提升課堂教學質量與效率。