在小學數學課堂教學中應用信息技術的策略研究

范愛春

(浙江省青田縣東源小學紅光分校 浙江 麗水 323900)

基于信息技術的多媒體式的教學模式可以全方面的培養學生的綜合學習能力，還可以結合實際讓學生認知事物規律，進而激發學生的學習興趣，從而使學生能夠主動探索學習，這樣既提高了課堂上的教學質量又提高了學生的學習成績。實踐證明，信息技術在小學數學的教學應用中有著鮮明的現實意義，因此，小學數學教學課堂中應對信息技術著重研究。信息技術與我們的新課程教學都密切相關，小學數學教學中只是用到了一小部分，教學課程的改革也隨著科技的發展不斷的創新，課堂上的應用給學生和老師都帶來了創新和便捷，老師與學生在創新中共同學習與進步。

1.信息技術在小學數學教學中的應用意義

在教學課堂中信息技術有許多好處，運用信息技術于教學中，可以達到聲、形、色并茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。興趣是最好的老師，有了興趣學生就會積極的去思考，化難為易，提高學習效率，同時也培養了學生的自主性。通過信息技術可以讓學生更好的去理解，課堂上與老師互動也激發了學生的創新思維能力。在小學數學課堂上讓學生不再感到枯燥無味，讓學生有了強烈的求知欲望，感受到其實數學也不是枯燥無味的課程。所以隨著新課程的改革，信息技術越來越離不開教學，在社會上有著很重要的地位，我們不得不重視起來。信息技術也于實際生活密寫相關，信息技術應用于小學數學課堂教學中，可以實現音形兼備、數形結合，幫助學生更好地掌握知識。

2.信息技術在小學數學教學中的應用策略研究

2.1 結合實際生活，優化提高課堂教學質量。在課堂上老師作為引導者，在講課的過程中要以實際生活為參考，這樣既可以活躍課堂氣氛，讓學生也可以輕松的去吸收知識。在引導的過程中老師既考慮每個學生的智力因素，又得考慮學生的心理特征，以此來調動學生的積極主動性。小學數學也是與生活密切相關的科目，所以老師要結合生活實際，來利用信息技術的多媒體模式來解決數學中深奧的問題[1]。例如：小學數學中認識時間學習鐘表換算的知識，老師可以通過信息技術來演示鐘表的時間問題，分針轉一圈的話時針轉多少，也可讓學生去觀察現實生活中的鐘表是否一樣。這是一個簡單的小學數學問題，利用信息技術多媒體模式和生活實際來讓學生更有效的去學習。

2.2 增強學生互動，提高學生邏輯思維能力。傳統的教學模式局限了學生的邏輯思維能力，而信息技術的多媒體模式既可以讓學生有活躍的課堂氛圍，也可以與學生之間互相交流，各自說出各自的想法，這樣也會擴大學生的大膽想法，所以課堂上師生之間的互動和學生之間的交流很重要[2]。例如：在小學數學中學到的《克與千克》為了能讓學生更好的理解兩者之間的區別，老師可以把學生分成兩組，兩個小組拿著不一樣的東西來稱量，假如一個拿一千克的黃豆，一個拿著一千克的鐵塊，看著兩者多少不同，但是他們確實一樣的重量，用實際物體客觀的來解釋兩者的換算。用信息技術的多媒體來形象的表現兩者之間的不同，這樣既可以利用圖像來觀察，又可以通過實際物體來看到。學生通過實際生活和信息技術的結合更好的去理解可與千克的關聯。

2.3 增進家長、老師、學生之間的溝通。在以往家長和老師的溝通都是面對面的，有時還在當著學生的面溝通難免會有一些難為情的場面。利用信息技術，使家長們都有了微信這個方便的軟件，很多事情都可以用微信來溝通。這樣既避免了那些難為情，也會節省很多時間，如果有了特殊事情直接利用微信就可傳達，既方便效果又好。例如：如果老師在沒有時間的情況下要布置家庭作業，這時就派上用場了，老師可以建一個微信群，把作業發到微信群里，學生放學后直接讓家長把作業告訴學生即可。做完作業后也可把作業發到微信群里，這樣每個學生都可以看到其他人的作業，也可向他人學習，如果有不會的知識也可在群里互相溝通，既可以舉一反三，也節省了時間。還有，如果家長個人有了特殊事情想告訴老師，這樣也可通過微信來傳達。微信是信息技術很小的一部分，即便它微小同樣方便了你我他。

綜上所述信息技術給我們帶來了很大的優勢，不但是在改革教學中用到了它，我們的生活也于信息生活密切相關。在小學數學教學中它大大激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力，提高了學習效率。教師也應注意在教學過程中做到與教材的緊密結合，真正地把教學內容傳授給學生才是關鍵。