小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究

丁曉玲

(江蘇省蘇州科技城西渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

引言

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)思維表達(dá)的通用性語言，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)教師授課的主要手段，也是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要要求小學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的、簡練的、以及完整清晰的語言來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、計(jì)算法則等等的表達(dá)，以此來充分鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力可以更具準(zhǔn)確性和邏輯性。

1.營造數(shù)學(xué)語言氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動前，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，來營造一個輕松、愉快的數(shù)學(xué)語言氛圍，充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心和探究欲，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來充分尊重小學(xué)生的主體性，采取多樣化的教學(xué)形式，來調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，以此來讓小學(xué)生可以勇于表達(dá)自己的見解，促使自身的數(shù)學(xué)語言能力得到培養(yǎng)和鍛煉。[1]以千米和噸相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以通過營造良好的數(shù)學(xué)語言氛圍，來促使小學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一場——《想想做做》的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生用自己的方式來針對一米的長度來進(jìn)行描述和表達(dá)，讓小學(xué)生通過自主思考和討論，來對一千米，以及米和千米之間的換算方法進(jìn)行探究。通過這一教學(xué)活動，讓小學(xué)生在這個輕松、自由的氛圍中，進(jìn)行自信、大膽的語言表達(dá)，從而可以達(dá)到預(yù)期的課堂效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。

2.創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，除了要有一個和諧良好的教學(xué)氛圍以外，還需要有一個讓小學(xué)生說的機(jī)會和平臺，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生間的個體差異性，來深入挖掘每位小學(xué)生身上的語言表達(dá)閃光點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)，來積極創(chuàng)造不同層次的數(shù)學(xué)語言表達(dá)機(jī)會，以此來促使每位小學(xué)生都可以敢于表達(dá)、正確表達(dá)，讓小學(xué)生在被認(rèn)可、被肯定中來獲得成就感和自信心，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。[2]以求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以先讓小學(xué)生來觀察數(shù)學(xué)教師如何擺放小汽車，首先第一行用了4根小木棍擺放了一輛小汽車，第二行用了12根小木棍擺放了三輛小汽車。這時數(shù)學(xué)教師就可以提出問題：在第二行小汽車的小木棍數(shù)量是第一行小木棍的幾倍？然后引導(dǎo)小學(xué)生跟著數(shù)學(xué)教師之前的小汽車擺放過程說一遍，以此來針對小學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。接下來數(shù)學(xué)教師就可以讓小學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，讓小學(xué)生邊實(shí)踐邊表達(dá)，比如第一行用4根，第二行……以此來促使小學(xué)生達(dá)到一個完整的表述——12是4的三倍。數(shù)學(xué)教師通過這種形式，來為小學(xué)生們提供了更多的語言表達(dá)機(jī)會，讓小學(xué)生在這種模式下，更好的鍛煉和培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3.增加師生互動溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要注重增加與學(xué)生間的互動溝通教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的積極說話的心態(tài)和語言表達(dá)的心理，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。以倍的認(rèn)識為例，數(shù)學(xué)教師在開始講課前，[3]可以先讓小學(xué)生們來對自己的年齡進(jìn)行一個猜測，充分調(diào)動起小學(xué)生的語言表達(dá)欲望，有效拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師間的情感關(guān)系。然后數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)今天的教學(xué)內(nèi)容，來為小學(xué)生們出一道提示題：我的年齡不僅是4的倍數(shù)，還是6的倍數(shù)，那么大家來思考一下，老師的年齡可能是多大呢？數(shù)學(xué)教師在提出問題后，可以鼓勵小學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的小學(xué)生就開始了表達(dá)：我猜老師今年26歲；還有的學(xué)生說：我猜是30歲，還有的說：我猜是24歲。數(shù)學(xué)教師通過增加這種師生間的互動環(huán)節(jié)，充分促使了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和發(fā)展，同時在數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生間的互動溝通環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)教師所預(yù)期的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)能力的提高都有著非常積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師通過采取多樣化的教學(xué)形式，來積極地給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重鍛煉小學(xué)生說話的質(zhì)量和效率，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。