淺析如何用思維導圖講解小學數學中的圖形與幾何問題

王麗娟

(新疆維吾爾自治區博爾塔拉蒙古自治州精河縣第一小學 新疆 精河 833300)

在小學教育中數學課程一直都是一門重要的基礎性學科，也是對學生進行思維能力培養的重要途徑，而傳統的數學教育模式太過單一枯燥，不利于充分激發學生的內在活力，讓學生進行對數學知識的深入思考，影響學生的思維發展。思維導圖就是一種有效的教育方式，可以有效磨練學生的思維，讓學生在數學學習中進行充分的思考，活躍課堂的學習氛圍，引導學生進行高效率的數學學習，我們就針對圖形與幾何問題的內容展開教學指導，有效發揮思維導圖的作用，提高課堂的教學效率。

1.思維導圖在小學數學教育中的重要作用

1.1 思維導圖有利于培養學生的思維能力。思維導圖的運用就是讓學生高效率的進行思維學習，在數學課堂上教師指利用思維導圖講解知識，就可以引導學生對各個知識點進行聯系，讓學生根據各個知識點的關系形成系統化的認識，在遇到相關知識點是可以及時進行記憶探索，在進行數學運算時也能夠快速掌握相關技巧，從而有效培養學生的思維能力。

1.2 思維導圖有利于提高學生的學習能力。在小學數學教育中思維導圖一直都是學生進行自主學習的重要手段，教師指導學生掌握思維導圖的運用方式，讓學生可以利用思維導圖的方式進行對圖形與幾何知識的探索研究，學生可以形成良好的思維模式，掌握相關的學習技巧，有效提高學生的自主學習能力。

1.3 思維導圖有利于完善學生的知識結構。思維導圖在數學教育中的應用，可以有效幫助學生進行對各種知識點的聯系，教師也可以根據思維導圖形成完善的知識結構，特別是面對圖形與幾何問題時，可以更好地展開對學生的教授，促使學生在學習過程中對數學理論形成完整的認識，加深學生對數學知識的理解。

2.思維導圖在小學數學圖形和幾何問題中應用的具體策略

2.1 結合圖形和幾何問題，利用思維導圖進行備課。在數學教育中，教師要利用思維導圖講解圖形與幾何問題，就需要在課前對課程內容進行有效的梳理，尤其是一些沒有經驗的數學教師，本身沒有足夠的知識框架，在進行對相關知識串聯的過程中很容易遇到困難，這就需要教師加強對思維導圖的應用，認識到思維導圖在解決圖形和幾何問題方面的優勢，結合數學教育內容制定合理的教學大綱，還可以通過與其他教師的互動交流，獲取相關經驗，在思維導圖的應用過程中進行有效的信息整理，在開展教學時就可以圍繞著同一主題展開教授，這樣可以讓學生在學習過程中有跡可循，快速熟悉相關規律，形成完整的知識體系。

2.2 結合圖形具體特點，合理運用思維導圖。在數學課堂上展開針對圖形知識的教學中，教師可以根據圖形具體特點，安排學生進行自主學習，要求學生根據數學教材進行思維導圖的制作，鼓勵學生通過對相關知識點的分析研究，將各種相關知識點進行有效的對比和總結，提高學生的學習能力。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“長方體和正方體”的內容時，由于正長方體和正方體的知識點較多，比較瑣碎，且兩者之間有著很多共同點和不同點，教師就可以給學生一定的空間，讓學生自己進行分析總結，鼓勵學生將長方體與正方體進行對比，如在面積和體積計算方面，讓學生自己進行分析，通過兩者之間的對比形成有效的聯系，這樣學生就可以快速掌握相關的運算規律，發揮思維導圖的重要作用。

2.3 結合幾何復習要求，合理運用思維導圖。在指導學生進行圖形與幾何問題時，由于課程內容比較繁雜，特別是進行復習時，學生難以快速完成總結，容易影響學生的學習效率，這時候教師就可以通過思維導圖的形式將各種知識點進行直觀對比，分清各個知識點之間的聯系，圖文并茂的指導學生進行分辨。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“立體幾何證明”的內容后，教師可以安排學生將自己所學習到的立體幾何證明知識進行思維導圖的制作，要求學生自己總結，分清條理。比如，按照垂直和平行兩大類進行分類，都有線線、線面和面面三個類別，然后要求學生根據其中的細節進行知識點聯系分類。這樣的知識總結對于學生來說可能有一定難度。但是通過思維導圖就可以讓學生清晰的認識各個知識點，還可以幫助學生快速記憶這些內容。

3.結論

綜上所述，教師要在小學數學課程中運用思維導圖講解圖形與幾何的問題，就需要充分認識到思維導圖的重要作用，結合數學課程的內容，合理運用思維導圖，并指導學生掌握思維導圖的運用方式，有效提高學生的學習能力。