高中英語詞匯教學的有效手段

鄭愛玲

(江蘇省南通中學 江蘇 南通 226000)

詞匯學生學習英語的基礎，嚴重影響學生的英語學習成績。現階段的高中生有很多都在因為記憶單詞苦惱，給學生帶來很大的學習壓力。大多數學生記憶單詞的方式就是死記硬背，但是這樣會使學生浪費大量時間而且沒有效率，還會使學生喪失學習英語的信心，不利于學生英語綜合水平的提高。因此，教師要采取合理的教學方式，幫助學生找到記憶單詞的方法和技巧，增加學生的學習興趣，讓學生可以輕松記憶很多單詞，從而提升學生的學習效果，構建一個高效的英語教學課堂。

1.高中英語詞匯教學現狀

雖然高中教學有了很大的改善，但是在英語詞匯教學中仍然存在一些問題：一方面，教師的教學理念落后。教師在講解單詞的時候往往教給學生單詞的發音并要求學生朗讀幾次就讓學生去記憶，教學活動的開展沒有以學生為中心，沒有考慮到學生的接受能力，不利于學生的英語學習。另一方面，教師的教學方式單一。詞匯的學習需要學生長時間慢慢積累的，教師的教學方式不合理，學生沒有找到適合自己的記憶方法，只能夠死記硬背，記憶效果可想而知，給學生帶來了不小的壓力，而且學生沒有一個良好的學習氛圍，學生缺乏學習的興趣，導致學生的英語水平得不到提高。[1]

2.高中英語詞匯教學的有效手段

2.1 結合單詞的發音去記憶。大部分的英語單詞的拼寫和發音有著相似之處，通過單詞的發音來記憶單詞是最好的方式。首先教師要教授學生認識音標，讓學生了解每個字母在單詞中的發音，懂得元音和輔音。然后讓學生學會單詞的正確發音，把單詞根據讀音拆分開來，便于學生的記憶。通過這種方式減輕學生記憶單詞的壓力，讓單詞的記憶不再是學習英語的阻礙，增添學習英語的信心，從而將學生的單詞記憶效果發揮到最大，提高高中英語的教學質量。

例如在學習高中英語《Lights, camera,action》這部分內容時，教師要讓學生學會元音輔音的發音方式，輔音字母c一般會發k的音，元音字母a會發ei、a:的音等等，讓學生可以根據單詞的發音去記憶單詞。在學習單詞perform的時候，可以將單詞拆分開來p-er-f-or-m,讓學生根據每個字母的發音去記憶。通過這種方式可以讓學生更好的記憶單詞，而且記憶深刻不容易忘記，從而提升學生單詞的記憶效率。

2.2 結合單詞的結構去記憶。結合單詞的結構是記憶單詞的一種有效方式，英語單詞的結構一把分為轉化、派生與合成三種方法。轉化方法就是將名詞與動詞進行相互轉化，如cook是動詞烹飪也是名詞廚師;派生法就是在一個單詞的基礎上增加前綴或者后綴組成一個新的單詞，前綴一般有dis,un,in等等，后綴有age,ful,ive等等，教師要讓學生明白具體前綴后綴的意思，便于學生的記憶。合成法就是將兩個單詞組合到一起，如reading-room,就是兩個單詞的意思結合起來，閱讀的房間簡稱閱覽室，這個很容易理解。[2]

例如在學習高中英語《Be sporty,be healthy》這部分內容時，里面有一個單詞misunderstand，這個單詞就可以根據派生法進行記憶，這個單詞的詞根就是understand,是理解的意思，mis是這個單詞的前綴，表示“不”的意思，加在一起就是誤解的意思。讓學生掌握這些單詞的結構，讓英語單詞的記憶變的輕松進度，使學生的記憶效果事半功倍，從而提升學生的英語學習水平，構建一個高效的教學課堂。

2.3 將單詞進行合理分類去記憶。為了提高學生記憶單詞的效率，教師可以讓學生對單詞進行合理分類，讓學生理解的去記憶單詞。學生在分類的過程中可以對單詞再一次的拼寫加深學生的記憶，還可以將單詞更加系統的去學習，如可以將動物的單詞劃分成一類，時間的單詞劃分成一類，還可以將同音的單詞進行總結等等。通過分類可以讓學生的學習更加快速便捷，增加學生記憶單詞的興趣，豐富學生的單詞儲備量，從而提高學生的英語水平。

例如在學習高中英語《Exploring literature》這一單元的單詞時，教師可以讓學生將單詞進行分類整理，將單詞athlete劃分為職業類，crane劃分為動物類等等，把這一單元的單詞都分好類，讓學生按照類別去記憶，提高學生單詞的記憶效率，從而構建一個高效的英語學習課堂。

3.結束語

總而言之，詞匯是學生學好英語的基礎，對英語學習有很大的幫助。因此，教師要認識到單詞的重要性，采取合理有效的教學方式，增加英語學習的趣味性，減輕學生記憶單詞的壓力，幫助學生找到適合自己的記憶方法，將單詞的記憶效果發揮到最大程度，為學生英語的學習奠定良好的基礎，從而提高學生的綜合英語水平。同時教師要不斷努力創新教學方式，給學生帶來更好的教育，促進學生全面發展。