如何在初中英語分層教學中培養學生的創新能力

茅國芬

(浙江省諸暨店口明誠初中 浙江 諸暨 311800)

1.在初中英語分層教學中培養學生創新能力的重要性

隨著世界發展的越來越快，中國在世界上也有了一定的影響能力，所以要積極的去培養其他語言學科人才與世界交流，英語是世界上通用的語言之一也是一門比較抽象的語言學科。需要學生掌握嚴謹的邏輯思維能力以及正確的詞匯語法運用技巧，才能夠提高學生學習英語的能力。在初中英語分層教學中，培養學生的創新能力，可以提高各層次學生學習英語的興趣，從而激發學生的學習欲望使學生愿意自主的參與到初中英語教學當中。培養學生的創新能力還有利于學生英語思維的培養讓學生養成官方的英語思維，減少在自己英文創作當中“中式英語”的出現，也能夠讓學生見識到英語學科獨特的魅力，使學生打心底愛上英語學科，降低學生學習英語的難度，樹立學生學習英語的信心，進一步提高各個層次學生的英語水平。

2.在初中英語分層教學中培養學生創新能力的具體策略

2.1 改變傳統的教學方法，培養學生的創新意識。教師如果要在英語分層教學中培養學生創新能力的話，就必須要改善傳統的教學方法。傳統的教學方法時，教師站在講臺上為學生講述硬性的英語理論知識，讓學生拿筆記本記錄重要的詞匯和語法，但學生記錄以后并不會去及時的翻看，以至于學習的整體質量并不好。教師要改善傳統的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，使各個層次的學生愿意自主的參與到初中英語課堂教學當中。例如：在學習“Can you play the guitar?”這一課教學內容的時候，教師可以先給學生講述本節課的知識點和理論，然后根據學生不同的水平提出不同的問題，讓各個層次的學生進行創新回答，提高課堂上的互動性，拉近師生關系。教師在設計問題的時候，許多學生都會展開自己的想象力，對英語問題進行創新回答，學生在輕松愉悅的課堂環境中學習，會提高學生學習英語的興趣，促進學生創新意識的培養。

2.2 為學生提供主動探究的空間。在初中教育階段，學生已經有了自己的學習意識，教師要尊重學生的主體地位，在教學當中更應該起的是引導的作用，應給學生留有足夠的空間去供學生自主探究。趙師在引導學生自主探究，提高創新能力的時候，應該去注意到各個學生的水平，根據不同學生的學習能力及意識，去展開不同的教學，要給自我學習能力不強的同學，展開新一輪的英語教學，去幫助學生鞏固知識印象，為學生以后培養創新意識做鋪墊。例如：在學習“I'mwatchingTV.”這一節課教學內容的時候，教師可以給英語水平優異的學生布置一個開放性的學習任務，讓學生用英語去敘述自己放松的方式，讓學生展開自己的想象力去完成英語文章的創作，提高創新能力。而對于一些英語水平有所欠缺的水平，教師要引導學生去鞏固在課堂之上所學習的知識在給學生布置一些簡單的學習任務來幫助學生樹立信心，從而才讓學生在英語學習當中有膽子去自主探究，為學生創新能力培養奠定良好的基礎。

2.3 開展豐富的課堂活動，培養學生的創新能力。英語作為一門語言學科，本身就需要學生去實踐所學的英語知識鞏固學生的學習印象。當時可以迎合學生心理發展的特點，為學生開展豐富的課堂活動來活躍課堂上的氣氛。幫助學生建立一個輕松愉悅的學習氛圍，還讓學生進行學習。同時，課堂活動具有開放性，可以促進學生之間交流探討，讓學生學習到他人先進的學習方法，進而為培養自己的創新能力做鋪墊，提高自己英語口語能力，也提高學生學習英語的綜合素質。例如：在學習“When is your birthday?”這一節課教學內容的時候，教室就可以給學生舉辦一個簡單的生日派對，讓學生參與進來，幫助學生創設一個有趣的活動情境。在活動當中，教師要要求學生用英語口語表達交流來活躍課堂氛圍，教師要起帶頭作用，去帶領學生實踐自己所學的英語知識，也拓展自己的英語文化素養，提升班級整體英語水平和創新能力。

3.結語

綜上所述，教師不僅要以幫助學生理解英語理論知識作為教學目標基礎，還要以培養學生的創新能力作為自己的教學任務。在分層教學的基礎下，教師可以根據學生不同的水平改善傳統的教學方法，培養不同層次學生的創新意識；其次，教師要認清學生的學習主體，為學生提供主動探究的空間來供不同層次的學生用自我學習方法進行學習，從而為以后的創新能力培養奠定良好的基礎；最后，教師可以通過開展豐富多彩的英語課堂來為學生提供實踐所學理論知識的空間，培養學生的創新能力。