基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)英語分層作業(yè)的布置

周欣晨

(浙江省麗水市蓮都區(qū)西溪小學(xué) 浙江 麗水 323000)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語教育應(yīng)該體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。因此，英語作業(yè)不僅有鞏固課堂知識(shí)的重要作用，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的重要手段。但是，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活環(huán)境存在一定的局限性，導(dǎo)致一些英語作業(yè)難以落實(shí)。因此，根據(jù)學(xué)生所需布置的英語分層作業(yè)，能讓知識(shí)跳出課堂，把知識(shí)滲透到學(xué)生生活中去，也利于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1.課前作業(yè)和課后作業(yè)

首先，我們可以將課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置在導(dǎo)學(xué)單上。導(dǎo)學(xué)單用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。學(xué)生在組建的學(xué)習(xí)小組中共同完成。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元為My day, 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，給文章新詞難點(diǎn)加上注解。學(xué)生通過翻閱字典,查手機(jī)英文軟件，詢問六年級(jí)學(xué)生等方式解決了新詞(C層學(xué)生A層學(xué)生的幫助下給課文加上中文注解，B層學(xué)生共同協(xié)作完成。)如Start、usually、Spain等新詞。第二個(gè)作業(yè)是找出5年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的動(dòng)詞或者動(dòng)詞詞組。A層學(xué)生將小組成員找到的單詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上做匯報(bào)。第二種是課后作業(yè)，課后作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，是將靜態(tài)的書本知識(shí)動(dòng)態(tài)化的重要手段之一。在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)不只是機(jī)械性地重復(fù)抄寫作業(yè)，更要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，興趣愛好和核心素養(yǎng)要求布置具有工具性與人文性，對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的作業(yè)。

2.口頭作業(yè)，書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)三大類

傳統(tǒng)意義上的口頭作業(yè)大致包括朗讀和背誦。但農(nóng)村學(xué)校的孩子因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，這一類作業(yè)完成率較低。因此，農(nóng)村小學(xué)的英語口頭作業(yè)也應(yīng)在學(xué)習(xí)小組的共同合作下完成，這樣可以起到互相監(jiān)督的作用。我們可以讓傳統(tǒng)的跟讀單詞，朗讀課文變成在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有感情地朗讀(A層學(xué)生幫助C 層學(xué)生讀會(huì)單詞，讀通課文；B層學(xué)生互相監(jiān)督)，再由組長(zhǎng)簽字。同時(shí)，為了增加口頭作業(yè)的趣味性，也可以增加布置一些諺語和繞口令讓學(xué)生去讀。如五下第二單元的主題是My favorite season,與季節(jié)有關(guān)，那么可以讓學(xué)生課后在小組合作下讀通并記憶這句諺語：Every season brings its joy. 再如五下第二單元Let’s spell中，學(xué)生學(xué)習(xí)了字母組合br和gr的發(fā)音，老師可以給學(xué)生布置兩則繞口令：Green, green, grass! See the happy frogs, jump over the green, green, grass. Brush, brush, brush. Bring a brush to brush.通過小組合作方式解決新詞并流利朗讀。在下節(jié)課前每組派出小組代表進(jìn)行組間比拼，贏取印章。其次，背誦類作業(yè)改變枯燥單純?yōu)楸扯车姆绞剑優(yōu)閷?duì)話表演。如Let’s talk 可以由組內(nèi)成員兩兩合作，共同完成表演。

其次，是英語書面作業(yè)。英語書面作業(yè)中較為傳統(tǒng)的作業(yè)類型是單詞聽寫，但是機(jī)械的單詞聽寫會(huì)引起學(xué)生的反感情緒。因此，老師有時(shí)可以采用看圖聽音，標(biāo)序號(hào)，寫單詞的方式，由小組合作完成。如五上There is a big bed這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)房間物品的單詞。老師可以從網(wǎng)上找一張包含所學(xué)新單詞的房間圖，打印出來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生兩兩合作互相聽寫。聽寫者可以根據(jù)自己的喜好選擇順序，說出的英文，被聽寫者先在物品上標(biāo)出順序，再在物品圖片下方寫出單詞。這樣能做到單詞音形意的結(jié)合。第二種書面作業(yè)放在課前，起到預(yù)習(xí)作用。如五下第一單元My day，學(xué)生將要學(xué)到動(dòng)詞詞組。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了許多動(dòng)詞。因此，老師可以發(fā)給學(xué)生一個(gè)表格，表格包含已學(xué)單詞和拓展單詞兩塊內(nèi)容。小組將成員分為兩人一組，合作完成兩塊內(nèi)容。“已學(xué)單詞”模塊可以通過查閱五上課本完成，“拓展單詞”模塊可以通過查閱手機(jī)軟件、電腦，詢問六年級(jí)的哥哥姐姐等方式完成。老師可以在課上對(duì)每個(gè)小組查到的單詞數(shù)量和正確率進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予蓋章鼓勵(lì)。

最后，是實(shí)踐作業(yè)。“任務(wù)型教學(xué)”認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。因此，實(shí)踐作業(yè)也應(yīng)立足于學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境。如五下第二單元My favorite season，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的喜歡表達(dá)自己最愛的季節(jié)，并給出理由。這節(jié)課后，我布置了一個(gè)小調(diào)查的作業(yè)，在班級(jí)中用英文詢問4名同學(xué)最喜歡的季節(jié)并做記錄。在這個(gè)過程中，A層學(xué)生作為組長(zhǎng)監(jiān)督其余學(xué)生完成，并指導(dǎo)他們進(jìn)行記錄。在下節(jié)課中，組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的調(diào)查情況。其次，我還會(huì)布置一些貼近于學(xué)生生活的匯報(bào)作業(yè)。如五上第五單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了房間物品的單詞。在課后，我要求學(xué)生將自己房間的照片拍下，通過微信將圖片發(fā)給我，我再將他們的圖片導(dǎo)在電腦上。下一節(jié)課中，我隨機(jī)抽取3名學(xué)生用There be... 句型介紹自己的房間，并給予蓋章鼓勵(lì)。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語分層作業(yè)的布置要以英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)兼具工具性和人文性，不僅要注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值；又要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的局限性，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。