小學語文課堂學生“自主發展”能力培養的必要性和路徑

左伶俐

(廣東省深圳市福田區新洲小學 廣東 深圳 518048)

在小學語文新課標中指出了語文教學應該注重學生在課堂中的主體地位，要注重培養學生學習興趣，注重學生自主學習能力的培養。所以目前的小學語文教師應該以培養學生的學習興趣為主，優化語文課堂，讓學生可以在課堂中更好的展示自己，能夠不斷地培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習動力，從而有效的培養學生的自主發展能力，這樣才能夠養成學生終身學習的能力。本文就小學語文課堂學生自主發展能力的培養必要性和具體培養途徑進行全面的分析研究。

1.引導學生獲得自主發展能力的意義

在小學語文課堂教學中教師要注意培養學生的自主學習能力，讓學生可以獲得自主發展能力，這是新課改的必然要求。新課改強調了在課堂教學中我們應該充分認識到學生在課堂學習中的主體性，教師起到的只是輔助的作用。教師應該在課堂中給學生足夠的自主學習的空間和時間，讓學生能夠自己思考、發現問題和分析并且解決問題。而且新課改提出了終身學習和發展的理念，要想讓學生獲得終身發展的能力肯定需要培養學生自主發展的能力，這是新課改的必然要求。另外伴隨著時代的發展和教育的改革，社會對于人才有了新的要求，我們需要的不再是僅僅具備一定的專業知識的人才，同時我們還力在培養綜合素質的人才，對于學生完成自主發展能力的培養可以讓學生在學習的道路上懂得如何對自己進行全面的分析，懂得如何提升自己各個方面的能力，這樣才能讓學生在能力提升方面獲得更多的主動性，提高效率，也對于學生今后的發展和成長起到了重要的作用。所以在小學語文課堂教學中教師有必要針對性的培養學生的自主發展能力。

2.小學語文課堂學生自主發展能力培養策略

2.1 借助微課資源，引導學生自主學習。自主發展能力的培養需要學生具備一定的自主學習能力，學生只有會自主學習才能夠進一步實現自己的發展。課前預習是課堂教學中重要的一個環節，而以往的預習模式比較的陳舊，所以往往不能夠很好的激發學生學習的興趣，為此教師可以創新預習的方式，讓學生獲得高效的預習，在預習中獲得自主學習能力的提升。微課目前受到了很多教師的青睞，它是一種短小的視頻，往往符合了小學生的認知規律。教師可以在課前預習環節為學生提供微視頻，學生自己根據視頻學習，提出自己的問題，這個過程學生的自學能力其實就得到了一定的訓練。比如在學習部編版小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》時，教師為學生提供微課讓學生自己學習不同植物傳播種子的方法和途徑，借助動畫吸引了學生的預習興趣，同時教師可以適當提出一些問題引發學生思考，從而培養學生獨立思考能力，為進一步培養學生的自主發展能力奠定了基礎。

2.2 開展合作學習，培養學生自主發展能力。在課堂教學中為了讓學生可以積極參與到課堂活動中，充分的展示自己表現自己，教師可以落實合作學習方式，鼓勵學生合作完成知識的探究，在這個過程中教師可以首先堅持同組異質的原則將學生分組，然后在教學中為學生安排學習探究任務，學生需要分工明確，保證學生參與到活動中，然后在互相合作和交流探究中碰撞出智慧的火花，教師注意在旁邊適當的引導，借助這樣的方式能夠很好地實現學生自主發展能力的提升。比如在學習部編版小學語文二年級上冊《狐假虎威》后，教師可以鼓勵學生完成情景劇表演，鼓勵學生自己創編劇本，完成創作和表演，通過這個方式可以有效的培養學生的創造力、合作能力還有表演能力，實現學生全面的發展。

2.3 善于借助網絡，實現學生自主發展能力提升。隨著目前信息技術的發展，信息技術手段已經廣泛應用到了我們的課堂教學中，作為教師也可以把這種手段應用到自己的語文課堂中，通過網絡拓展學生學習的空間和時間，為學生自主發展提供平臺。教師可以構建一個網絡學習平臺，學生可以在網絡平臺上面完成自主學習，這樣還可以擴展學生的視野，而且可以借助網絡實現和教師還有其他學生隨時隨地的溝通和分享，讓學生能夠獲得學習效率的提升，對于學生自主發展能力提高有著重要的意義。

結束語

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師要不斷優化課堂教學，發揮出自身引導和啟發的作用，給學生更多自主學習的空間，培養學生的自主發展能力，教師可以利用微課教學，培養學生自主學習能力，通過小組合作模式，讓學生在互動中學習新知，為學生創造良好的學習平臺，真正凸顯出學生學習的主體地位，切實提高學生的自主發展能力。