化“土”為“洋”
——幼兒園大班本土化課程建構

張詩瑤

(浙江省寧波市鎮海區莊市街道中心幼兒園 浙江 寧波 315200)

弘揚本土文化是時代賦予我們的任務，發掘本土文化中的優秀核心，從而將優秀傳統文化的種子深埋于孩子們心底。通過教育的改造作用，使之學生們成為本土傳統文化優秀傳承者、傳播者，通過師生共努力，使傳統文化得到長遠的發展和立足于時代的實踐傳承。

1.重新認識，用心構建

隨著當今社會對于傳統文化回歸的呼聲越來越高，本土教育資源逐漸受到重視，成為了當今學前教育的重要課程資源。許多幼兒園集合當地生活實際，進行課程建構。但許多家長卻表達了心中的憂慮，別的孩子都在學習鋼琴、騎馬等國外流行的幼兒課程，我的孩子卻在學習本土化課程，是否會讓孩子輸在起跑線？這份擔心在筆者看來是多余的，素質教育并非體現在孩子掌握的技能數量上，而是孩子能否"德、智、體、美、勞"全面發展，在綜合素養上得到大幅提升。過早的對孩子的教育進行干預，實在有些揠苗助長。處在學前教育階段的孩子，對這個世界充滿了好奇，會不自主的對外界進行探索。把握好孩子這一階段的發展方向，以興趣為導向，讓孩子們養成對生活的良好認識。本土資源大多蘊藏在日常生活之中，來自幼兒生活的方方面面，這些知識對于幼兒來說是零散的、十分容易習得的。這時，老師和家長只要加以正確引導，孩子們便能很快的掌握相關的知識。本土文化為幼兒們提供重要的學習載體，在生活中體驗社會文化。這類知識的獲取相對簡單，適應了幼兒的好奇心和低幼的年齡階段，這便是大力發展幼兒園本土化課程建構的意義所在。

2.把握方向，不斷探索

本土文化是一道連接過去與現在的橋梁，孩子們可以在幼兒園的日常活動中感受當地的歷史故事，從而探究歷史和現在，深入了解中華民族傳統文化的豐富內涵。不管是何地的文化，都是我國優秀傳統文化的小分支。如今，幼兒們都是在中國特色社會主義道路發展的大環境下成長的。在進行幼兒本土文化教育時，我們要把握好這一大方向，重視文化教育，注重文化傳承，讓孩子們都能發自內心的去喜愛本土文化，熱愛中華優秀傳統文化。

定好了本土化課程構建的大基調，我們還應該為其賦予新的形式，加入創新發展的時代內核，做到化"土"為"洋"。"洋"應該體現在教育觀念的提升之上，我們課程的建構應該打破過去的固有觀念，引入走在時代前沿的教育思想，使用多媒體演示、情景創設、活動展示等多種方式，鼓勵幼兒進行本土文化的活動學習。在發展的過程中要重視個體的發展，使每個孩子都能主動接受本土傳統文化，產生探索的欲望；活動安排要人性化、合理化，用興趣來引發幼兒學習的主動性和內在動機，從而在實踐的過程中產生對于本土文化的強烈情感。如此，才能使幼兒的綜合素質和內心情感都得到良好提升，體現幼兒整體性發展的原則。

3.因地制宜，展開實踐

我園位于浙江省寧波市鎮海區莊市，根據當地的傳統文化，我們積極展開了本土化課程建構的嘗試。莊市"商業文化"盛行，作為著名的僑鄉，這里走出過許多商界的重要人士。"寧波幫"早期的重要成員，葉澄衷、宋煒臣，聞名全球的"世界船王"包玉剛，"影視大拿"邵逸夫家族等都是莊市人。莊市位于浙江東部沿海地區的沖積平原上，地勢平坦土壤肥沃。水路發達，便利了與外界的往來，互通有無?？芍^是物華天寶，人杰地靈。

有著這樣豐富的文化資源，我們該如何進行課程建構呢？一是不斷的給幼兒灌輸商業文化中的優秀部分，類似于"人無信不立"之類的信條，使幼兒們養成誠信的品格，促進其日后的成長與未來發展。除此之外，還有"窮則思變"的意識，不墨守成規，不斷培養自身的創新意識。在教育上把好關，促進本土文化在幼兒身上的發展傳承。二是將幼兒們的活動場景遷移到本地的文化場所中去，帶領幼兒參觀寧波幫博物館、商業文化展等。讓幼兒們在文化場所中接受本土文化的熏陶。三是將本土文化相關的形式加入幼兒的日常游戲活動中，跳蚤市場、義賣等都是不錯的選擇，從小養成商業意識，為日后發展打下基礎。

4.總結

人總是會受自己所關注的事物的影響，并且逐漸被其同化。我們對孩子的教育潛移默化的影響著孩子的價值取向及思維方式。全盤西式的教育會使我國的傳統文化與當代社會脫節，和孩子們漸行漸遠。孩子們是我國優秀傳統文化的繼承者，以小見大，從本土文化著手，感受中華優秀統文化之美。我們還將不斷嘗試，進行更多的本土化課程建構，使幼兒們健康快樂的成長。