游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討

翟文國

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣文昌幼兒園 寧夏 海原 755200)

引言

科學(xué)游戲強調(diào)的是不同的幼兒園發(fā)揮自身不同的特色，既要根據(jù)幼兒園自身的發(fā)展路徑進(jìn)行考量，同時也需要對科學(xué)游戲?qū)嵺`工作特點進(jìn)行分析。由于幼兒的年齡較小，心智發(fā)展并不成熟，往往對于幼兒知識的教學(xué)，只能通過一些簡單易懂的形式去告訴幼兒，這時候的幼兒對于事物都充滿了好奇心，因此通過游戲的形式，幫助幼兒去探究學(xué)習(xí)的問題，能夠有效地提高幼兒對于事物的探索能力。

1.游戲在幼兒園學(xué)前教學(xué)中的重要作用

1.1 有利于使幼兒盡快融入陌生環(huán)境。由于幼兒的年齡較小，身心發(fā)展各方面都不夠成熟，尤其是環(huán)境適應(yīng)性有待提升，幼兒園是幼兒新接觸的環(huán)境，而陌生的環(huán)境與人難免使幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，這個時候為了幫助幼兒更好地融入幼兒園的教學(xué)環(huán)境之中，活躍幼兒教學(xué)氛圍，幼兒在教育活動中可以開展各種“破冰”游戲活動，讓幼兒在游戲活動之中與其他幼兒進(jìn)行密切的合作與交流。與此同時，在有趣的游戲活動之中，幼兒與幼兒以及幼兒與教師的情感聯(lián)系逐漸建立起來，這樣便于教師實施后續(xù)的幼兒教育活動[1]。

1.2 有利于促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。隨著新課程改革的深入，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展，幼兒教育也不例外。因此，作為幼兒教師要充分地了解每個幼兒的個性特點，并通過游戲教學(xué)法的運用，充分地體現(xiàn)幼兒的主體性，點燃幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對幼兒的個性化培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

1.3 有利于活躍幼兒的思維。幼兒階段是幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師要充分地把握幼兒的思維能力發(fā)展關(guān)鍵期，在教育活動之中融入豐富的游戲活動，活躍幼兒的思維，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，從而實現(xiàn)對幼兒的思維能力的有效培養(yǎng)[2]。

2.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

2.1 利用科學(xué)游戲提升教學(xué)趣味性。在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)觀念的束縛和影響下，教師在組織開展幼兒科學(xué)游戲活動的時候，對于教學(xué)環(huán)境的營造往往缺乏足夠的重視，單純的知識理論教育幾乎貫穿孩子學(xué)習(xí)的全過程。而從孩子的學(xué)習(xí)特點來看，要想在科學(xué)活動過程中充分吸引注意力，就需要課堂具有一定的精彩程度，需要教師在教學(xué)過程中有意識地營造教學(xué)情境，通過教學(xué)形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，提升孩子在科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的活躍性。同時，在培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的時候，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，營造具有自主性特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，將主導(dǎo)權(quán)交給孩子，讓孩子能夠自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己、提升自己，讓孩子將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)自我的過程。在組織科學(xué)游戲過程中，由于孩子年齡較小，可以將科學(xué)游戲各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，同時通過分組的方式，讓孩子產(chǎn)生一定的對抗，激發(fā)孩子的參與熱情，讓孩子形成競爭意識和合作意識，讓科學(xué)游戲教育的精髓融入孩子心中。

2.2 幼兒游戲要貼近學(xué)生生活。目前市面上很多孩子的玩具都做得惟妙惟肖，特別是高分子聚合物的出現(xiàn)，使得玩具的仿真性更強，雖然這種材料顏色更加艷麗、對孩子的吸引力也更強，但是并不是我們教育的最佳選擇。教育的目的是讓孩子認(rèn)識世界，而這種仿真材料只是給孩子構(gòu)建了一個虛擬世界，如果一直在這種“高仿”游戲世界中活動，很容易讓孩子迷失，對于現(xiàn)實世界的認(rèn)識更加模糊，因此我們建議在游戲材料的選擇上盡量要傾向于生活化材料、在生活化材料游戲中讓學(xué)生認(rèn)識真實的世界，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和聯(lián)想力，這對于學(xué)生今后的創(chuàng)造能力提升有很大幫助。其次是生活中的廢棄材料，例如CD盤、飲料瓶、廢舊輪胎等等，這些東西在我們的日常生活中可能被視為垃圾，但是我們在進(jìn)行消毒清理的情況下完全可以用于科學(xué)游戲，飲料瓶可以作為盆栽的容器、CD盤可以作為“飛碟”的創(chuàng)作模型、輪胎適合于學(xué)生進(jìn)行涂鴉然后變成運動的道具。自然界的產(chǎn)物加上生活的廢棄物，可以幫助孩子認(rèn)識物品，同時也能變廢為寶，發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，激發(fā)孩子的科學(xué)再造潛能[3]。

2.3 創(chuàng)新游戲環(huán)境。教師在教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)貙τ螒颦h(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，將不同年齡段的幼兒組織起來，進(jìn)行有主題的游戲活動。在游戲活動中，幼兒有其自主性，可以通過同一主題，但是由幼兒來組織不同的形式來豐富游戲內(nèi)容，增長幼兒的見識，讓幼兒在游戲當(dāng)中，能夠與教學(xué)活動相互融合。創(chuàng)新游戲環(huán)境的能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且能夠充分地發(fā)揮自主能動性和思維創(chuàng)造力。環(huán)境的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在環(huán)境布置上的科學(xué)合理性，教師開展什么樣的主題活動就布置相應(yīng)的主題活動環(huán)境，合理設(shè)置和利用空間。在幼兒教學(xué)區(qū)域內(nèi)，有室外和室內(nèi)的活動區(qū)域，通常幼兒都是坐在教室里開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)形式過于單一，有些枯燥，適當(dāng)?shù)刈層變涸谑彝膺M(jìn)行活動，才能夠滿足幼兒的好奇心。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，有效地應(yīng)用科學(xué)游戲形式，能夠提高幼兒的創(chuàng)造能力以及思維形式，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。這樣的教學(xué)形式更加符合科學(xué)的教學(xué)形式，能夠更好地讓科學(xué)游戲在幼兒的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展中體現(xiàn)作用。