小學班主任班級管理工作淺析

王艷麗

(吉林省琿春市第二實驗小學校 吉林 琿春 133300)

引言：小學班主任是學校重要的管理人員，由于直接參與學生的班級管理，因此班主任的一言一行都會影響到班級管理活動的有效開展。在新課程改革不斷推行的形勢下，小學班級管理也需要積極適應最新的教學理念，對班級管理活動進行不斷優化和改進。

1.小學班主任班級管理工作開展過程中存在的問題

1.1 缺乏對小學生的尊重。在小學教育階段，多數班主任在開展班級管理工作過程中，都會因為小學生多次犯錯而無法控制自己的情緒。很多小學教師在班級管理過程中，也缺乏對小學生的尊重，這對于小學班主任班級管理工作的有效開展，造成了非常大的困擾。如果教師對學生的態度不能發生根本性轉變，就很難實現高質量的班級管理。

1.2 過于關注學生的考試成績。在小學班主任的班級管理工作開展過程中，很多班主任教師都存在過于關注學生考試成績的現象，這種現象的產生與應試教育有著直接的關系，由于過于關注學生的成績，很多班主任教師都將班級管理的重點集中在對優等生的管理上，造成很多中等學生和差生無法得到班主任教師的關注，他們會在學習過程中逐漸喪失學習的信心。

1.3 班干部沒有發揮出自身的作用。在小學班級管理過程中，為了更好地輔助班主任教室開展班級管理，班主任教師大多會安排學生擔任班干部，讓班干部輔助班主任教師開展班級管理工作。但是在實際的班級管理過程中，由于班主任教師缺乏對班干部開展工作方面的指導，導致班干部沒有在班級管理中發揮出自己的作用，很多班主任教師也沒有給班干部安排相應的管理任務，這在很大程度上影響了小學班主任班級管理工作的有效開展，需要班主任教師認真反思班級管理過程中出現的不足，積極做好對班干部的引導，使小學班干部真正發揮出自己密切聯系同學的優勢，輔助班主任教師更好地把班級管理工作做好。

2.小學班主任班級管理工作的優化策略

2.1 以小學生為本來開展班級管理。當前以人為本教育理念在各級學校都得到了廣泛的應用，小學班主任在開展班級管理工作的過程中，也要積極學習和借鑒這一理論，各項班級管理活動都要緊緊圍繞小學生來開展。小學生的年齡小，對于生活和學習中遇到的困難缺乏正確的認識，很容易因為小小的挫折而產生極端消極的情緒。班主任教師作為班級管理的核心，在對小學生進行班級管理的過程中，要始終堅持以學生為本的管理理念，不斷加強對小學生學習情況的了解和研究，在全面了解的基礎上做好對每一個問題學生的引導。只有做好了這些基礎性的工作，才能使班級管理工作取得理想效果。小學生進行班級管理的過程中，教師還要注意自己對學生的態度，要尊重小學生，只有讓小學生感受到班主任教室對自己的尊重，才能使班主任的班級管理工作取得理想的效果。

2.2 公平對待每一個學生。小學班主任承擔著班級管理的重要職責，這就要求小學班主任在開展班級管理工作的過程中，要公平對待每一個學生。每一個小學生都有獨特的心理特點和成長環境，因此他們對文化知識的學習會存在不同程度的差距，教師要以理性的態度正確對待學生之間存在的差距。盡管學生文化課成績是班級管理的重點，但是小學班主任教師在教學過程中，也需要尊重學生存在的差異，公平對待所有學生，尤其要關注學習成績較差的學生，認真做好對這部分學生的引導，使他們重新鼓起學習的勇氣。當學生在班主任教師的鼓勵下，通過自己的不懈努力學習成績得到快速提升，他們學習的自信心就會得到增強，這對于提升小學班級管理質量和效果都有很大幫助。

2.3 積極對班干部進行引導。小學班主任教師的班級管理工作之所以無法發揮出最大的功效，在很大程度上與班干部沒有發揮出作用有直接關系。所以小學班主任教師要提高對班干部工作的認識，對班干部開展工作進行系統全面的指導，使班干部能夠主動承擔起輔助班主任教師開展班級管理的職責。為了使每一個學生都能積極參與到班級管理活動中來，小學班主任教師要積極對班干部制度進行優化和改進，借助設置值班班干部的模式為每一位小學生參與班級管理創造條件，由于每一個小學生都有機會參與到班級管理活動中來，所以他們會對班級管理的意義有更加深入的了解。當小學生對班級管理工作有了更加充分的理解和認識之后，班干部就能發揮出自身的管理優勢，積極配合班主任教師，做好班級秩序的維護，全面推動小學班主任班級管理工作的正常有序開展。

3.結束語

小學班主任管理工作的開展，需要小學班主任教師認真反思班級管理過程中存在的各種問題，緊緊圍繞小學生來開展各項管理工作。尊重每一個小學生，以促進和提升小學生綜合素質為目標來開展班級管理，做好對班干部管理方式和方法的引導，加大對學習成績較差學生的關注，使這部分學生能夠感受到班主任教師的關愛，使他們能夠重新鼓起勇氣積極參與到學習活動中，不斷提升自己的學習成績，就能更好地推動小學教學水平，使小學班主任教師的班級管理工作取得理想的管理效果。