劉鳳珺

(福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 福建 永春 362600)

引言：培養(yǎng)小學生的審美與賞析能力是小學音樂教育的重要任務，好的音樂可以通過傳達感情來陶冶學生的情操，音樂作為一門義務教育階段必修的藝術(shù)課程，更加注重學生情感的培養(yǎng)，這也是其他學科所不能達到的。兩聲部合唱作為音樂教學的重要內(nèi)容，其主要目的就是培養(yǎng)小學生的審美和辨別能力，學生可以通過一定的審美標準來嚴格要求自己，并形成一定的賞析能力，培養(yǎng)生活美感。

1.小學進行音樂教學的重要性

1.1 小學音樂教學可以促進學生之間的交流與合作。對于剛剛進入集體環(huán)境的小學生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ慕涣鳒贤芰Γ诒舜瞬皇煜さ那疤嵯拢麄兺容^羞澀，在初期課堂中放不開自己，不能很好地表達自己的觀點。然而，小學音樂課堂作為一門不同于語文、數(shù)學等基礎(chǔ)學科的藝術(shù)課程，教師可以利用小學音樂課堂自身的優(yōu)越性和靈活性，組織小學生互相交流，共同合作，在溝通交流中慢慢了解彼此，在合作中逐漸變得熟悉起來。在首次的小學音樂教學課堂中，教師可以讓小學生們挑選一首動聽的歌曲，在教師演唱指導學習完成后組織小學生以班級為單位進行一個大合唱，在組織合唱過程中，通過不斷練習，小學生之間會不自覺形成一種同伴默契感。學生們要想將一首合唱歌曲演唱完美，需要每一位成員的努力和配合。在這樣一種情境中，小學生通過溝通和交流可以很快成為朋友，并在不斷地練習中增強合作性，培養(yǎng)音樂默契。

1.2 小學音樂教學可以啟蒙小學生的審美認知。小學音樂教育不同于其他基礎(chǔ)學科，其主要目的是培養(yǎng)小學生的美感，啟蒙小學生的審美認知。小學生時期作為情感啟蒙階段，對于外界的一些事物認知能力不足，沒有良好的審美意識，無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。然而，音樂教學為小學生美感的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，小學生在接觸到不同的音樂后，經(jīng)過比較和分析，就可以擁有一定的辨別和審美賞析能力。所以說，小學音樂教學在一定程度上可以啟蒙小學生的審美認知。

2.小學音樂兩聲部合唱教學中存在的問題

2.1 音樂合唱題材受到限制，缺乏創(chuàng)新。當前社會，音樂創(chuàng)作者大多將精力放在了現(xiàn)代流行歌曲的創(chuàng)作中，而針對兒童歌曲和兒童合唱曲目的創(chuàng)作較少，導致在選擇音樂合唱歌曲時只局限于原來創(chuàng)作的一些老舊曲目，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展特征。音樂合唱歌曲選定受限，直接導致合唱教學工作不能順利進行。

2.2 部分教師音樂素養(yǎng)不足，無法為小學生樹立榜樣。各個小學在進行音樂教師的招聘錄用時，往往缺乏一定的規(guī)范要求，沒有對教師的一些必備素養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)做定性的要求。學校對于音樂教師錄用要求的缺失，導致不少小學常常引入一些經(jīng)驗不足的教師，這些教師在課堂教學中過分注重教學結(jié)果，單純促使小學生完成該節(jié)課堂的音樂學習任務，而不注重課堂教學過程中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提升。小學階段是行為習慣形成的重要階段，一些思維方式和習慣受外界影響比較大，然而這些教師自身音樂素養(yǎng)較低，無法為小學生樹立良好榜樣，直接導致小學音樂教學出現(xiàn)問題。

2.3 小學生自覺性較差，加上基礎(chǔ)素質(zhì)各有不同，不能很好地參與到合唱中。小學生這一階段的特征大多表現(xiàn)為活潑好動，注意力不容易集中，受到這一時期特征的影響，小學生在音樂學習中往往不能主動地參與到音樂合唱中去，很容易受到外界各種因素的影響與擾亂，這種思緒一旦被影響，被帶向其他事物，小學生的自覺性將更加受到影響。并且，每個小學生作為不同的個體，存在不同的發(fā)展狀況，其音樂素質(zhì)也各不相同，這導致教師在組織合唱時必須要考慮到學生的差異性，針對這種差異對不同的學生分配不同的合唱任務，最終才可以完成整個合唱。

3.如何在教學中提升小學音樂兩聲部合唱水平

對于小學教師來說，需要準確把握小學生活潑好動的性格特征，了解不同學生的音樂基礎(chǔ)，并根據(jù)不同的基礎(chǔ)水平，合理分配聲部任務，促進小學生合唱之間的協(xié)調(diào)合作。教師應該在小學音樂課堂教學中不斷探索更適合當代小學生的兩聲部合唱技巧，完善并豐富教學方法，通過一次又一次經(jīng)驗的積累，尋找出最佳的教學模式，促進小學生兩聲部合唱水平。

3.1 重視教師的職業(yè)素養(yǎng)要求，提高教師專業(yè)水平。對于兩聲部合唱教學來說，對于教育工作者的職業(yè)水平要求很高，需要教師能夠準確把握小學生的不同音樂水平，并根據(jù)音樂水平的高低，合理分配任務，完成合唱總?cè)蝿?。音樂學科不同于其他的基礎(chǔ)學科，音樂學科需要教師具備一定的審美能力和美感認知，在教學過程中，循循善誘，引導學生逐步建立起審美認知。小學生作為學習和接觸大量知識的階段，自身判斷力較弱，這個時候就需要教師發(fā)揮自身引導作用，充分帶領(lǐng)學生區(qū)分什么是美，建立起美感的辨識。同時，學校更應注重在職音樂教師的業(yè)務能力培訓，參加各級音樂教師交流會，使教師不斷學習，積累經(jīng)驗，樹立"終身學習"觀念，更好的提高小學音樂教師的音樂水平。

3.2 兩聲部合唱整體水平的提升需要建立在一定的音樂基礎(chǔ)之上。教師在進行兩聲部合唱教學時，要清楚認識到兩聲部合唱的學習需要考慮不同學生的具體情況，因材施教，使每一個小學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進兩聲部合唱的順利進行。首先音樂教師要引導小學生建立一定的音樂基礎(chǔ)，慢慢接觸音樂，在接觸中逐漸產(chǎn)生興趣愛好，最終提升自身音樂基礎(chǔ)水平，促進兩聲部合唱的完成。

3.3 真實情境下比較合唱與其他形式演唱的區(qū)別，激發(fā)學生合唱學習興趣。小學音樂教學中往往有很多不同形式的音樂演奏，兩聲部合唱作為小學中年級接觸的音樂形式，與低年級所接觸到的齊唱、獨唱等形式不同，兩聲部合唱更要求小學生的合作能力，同時對于小學生的音樂基礎(chǔ)水平要求更高一些。合唱往往比齊唱、獨唱的音樂氣氛更加熱烈，形成的音樂震撼感更加強烈。而作為教師，需要讓小學生從真實的情境中進行比較和判斷，欣賞合唱歌曲的氣氛，從而感覺區(qū)分出不同音樂形式各自的特點，理解合唱所表達的情感更加強烈，聲音更加飽滿，從而建立起兩聲部合唱的學習興趣。

比如在教學音樂教材中《讓我們蕩起雙槳》一節(jié)時，這首歌曲作為一種抒發(fā)兒童天性的優(yōu)美輕快的兒童歌曲，更適合小學生一起配合，采用合唱形式進行演唱。此時教師應當讓學生先聆聽一下獨唱和齊唱的《讓我們蕩起雙槳》，再感受一下合唱的這首歌曲，讓學生自己評判哪種形式的歌曲更能激發(fā)聽者的情感共鳴從而引導小學生激發(fā)合唱學習的興趣。在進行兩聲部合唱時，教師根據(jù)小學生不同的音樂基礎(chǔ)水平，首先進行分聲練習和和聲練習，分聲練習時注意不同聲部的特點，和聲練習時注重各個聲部的配合，最后立足整首歌曲，進行反復排練，使兩聲部合唱分合有序，情感表現(xiàn)到位。

4.結(jié)束語

小學音樂教學是學生接觸音樂感受音樂的初期，為接下來的音樂學習奠定學習基礎(chǔ)，對于音樂興趣的培養(yǎng)非常重要，同時小學生階段也是培養(yǎng)美感的關(guān)鍵時期，只有建立起美感意識，才會具備一定的賞析能力。