馬澤禹

(貴州省務(wù)川中學(xué)物理組 貴州 務(wù)川 564300)

隨著時代的不斷變革，教育體制和教學(xué)觀念也有了巨大的改變，所以高中物理老師也要緊跟時代的步伐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，同時學(xué)習(xí)并掌握新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從根本上建立物理模型意識，從而能更好的理解物理模型的實質(zhì)原理，進(jìn)而運用到實際中去。建立模型思想是高中物理階段教學(xué)中的主要思想，同時也是重點和難點。所以把握好高中物理模型的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生去更好的理解抽象性的物理理論知識。接下來本文將會從高中物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，進(jìn)一步的對高中物理模型教育質(zhì)量的提高進(jìn)行分析。

1.新課程理念下的高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代改革，對素質(zhì)教育的要求越來越高，教學(xué)中存在的諸多問題便逐漸顯露出來，其中高中物理教師在這一方面的突破無法更進(jìn)一層，追根究底是因為教師不知道怎樣去幫助學(xué)生提高建立物理模型的能力。其實限制學(xué)生建模的具體因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)生沒有模型意識，建立模型的思維能力在高中物理教學(xué)中占有很重要的地位，就某種意義上來說，物理理論性知識的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是要活學(xué)活用，在一般的物理練習(xí)中模型都能用到，但學(xué)生在解題思路中已經(jīng)形成套用物理公式的思維模式，所以無法構(gòu)建模型意識體系。其二，學(xué)生沒有模型思想。幫助學(xué)生建立模型的教學(xué)方式是以物理思想方法為前提的，而以目前高中物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理思維方式的培養(yǎng)方面是比較欠缺的，這直接導(dǎo)致學(xué)生在建立模型的探索中停滯不前。長此以往學(xué)生就會失去對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，這是最為值得關(guān)注的一點。其三，學(xué)生對模型的理論性概念的解讀和應(yīng)用能力上還存在著很大的欠缺。而高中物理教學(xué)的重點在于怎樣提高學(xué)生對模型的知識理論解讀和實踐應(yīng)用能力，因此學(xué)好物理的必要前提是學(xué)會如何建立模型，學(xué)生如果對建模的概念理解不夠透徹，就不能夠在實際中運用其相關(guān)知識解決問題。

2.新課程理念下的高中物理模型教學(xué)方法

2.1 提高學(xué)生的模型認(rèn)識與模型思想。教師必須認(rèn)識到一點，就是學(xué)生可以運用建模意識和建模思想更有效率的去解決實際問題。具體的解題過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何運用模型的辦法進(jìn)行解題，同時需要培養(yǎng)學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力，這在潛移默化中讓學(xué)生形成了建模意識。同時教師在高中物理授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生在解題時去嘗試轉(zhuǎn)化題型的形式來解題，這樣對于學(xué)生培養(yǎng)建立模型思維能力有很好的幫助。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生對物理理論知識的抽象能力。學(xué)生抽象性思維能力可以在建立物理模型中有更好的發(fā)揮作用，因為這個過程與抽象性的高中物理理論知識概括的過程不謀而合。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從抽象性的物理知識中建立起具體的物理模型，并能夠運用其來解決實際中出現(xiàn)的問題。教會學(xué)生怎樣運用模型意識與模型思想解決問題具有重大的意義。例如對于生活中的實物進(jìn)行受力分析時，教師就要教會學(xué)生去把問題簡單化，利用我們物理中的重疊體和連接體模型的思考方法去進(jìn)行轉(zhuǎn)化分析。

2.3 增強學(xué)生對物理模型形成過程的理解。高中物理教學(xué)是以模型教學(xué)為前提的一種教學(xué)方式，因此教師應(yīng)該把對物理模型形成過程作為突破點去進(jìn)行更深層次的解決，以生活化的方式幫助學(xué)生對此進(jìn)行分析并掌握其含義，同時還可以減少學(xué)生對高中物理模型相關(guān)的理論性知識的畏學(xué)心思。與此同時，針對一些理解難度比較大的抽象型模型，教師在講解過程中則可以通過多加入一些貼近生活的例子，理論聯(lián)系實踐，例如，在兩個異種點電荷所形成電場線特點的物理模型中就可以引用宋朝蘇軾的詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來形象的加以理解記憶，使學(xué)生更加容易對物理模型進(jìn)行消化與掌握。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到書本上的相關(guān)理論性的知識，還能夠?qū)局R與生活實際相聯(lián)系，最主要的是可以將學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。在學(xué)習(xí)物理模型建立的過程中，某種意義上來說，學(xué)生能夠運用所學(xué)到的思維方法來解決生活中遇到的實際問題，這個顯得尤為重要。

2.4 重視開展物理實驗教學(xué)。物理實驗的實物性，形象性和真實性對建立高中物理模型有很大的幫助，同時還可以更好的讓學(xué)生以這樣的方式去理解一些抽象性的物理概念。在物理實驗中教師可以從非理性知識為切入點，以實驗原理為基礎(chǔ)，對整個實驗過程進(jìn)行交流剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出模型和實物之間的關(guān)聯(lián)。例如，在檢測小燈泡電阻的實驗中，教師可以運用建模的思維方式引導(dǎo)學(xué)生從外接法和內(nèi)接法的兩種不同模型進(jìn)行實驗，并指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生從實驗結(jié)果中去掌握兩種模型的特點，從而讓他們更深刻的去認(rèn)識和掌握這兩種模型，在物理模型教學(xué)的道路上，教師要與時俱進(jìn)，不斷的對其教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

3.結(jié)語

綜上所述，物理模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有非常重要的地位。教師只有迎難而上，才能給學(xué)生樹立不畏學(xué)習(xí)物理的自信心。最后值得一提的是，教師在運用模型教學(xué)的時候，要以學(xué)生的真實水平出發(fā)去實施物理模型的科學(xué)教學(xué)方式，這樣才能更好的去培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和意識，要從整體上去提升物理模型的教學(xué)水平，對于我們教師來說還真的是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。