例談初中化學課堂有效教學的四點共識

池新敏

(福建省尤溪第一中學文公分校 福建 三明 365100)

引言

立足于現階段學生身心特點和啟蒙階段化學的學習需要，教師要以學生為主體，合理選擇、應用各種課程資源，合理安排每個階段的學習任務，靈活的運作多樣化的教學手段，引導學生自主研學、合作研學、展示賞學，培養學生學習化學積極的情感，讓學生一開始就擺脫膽怯、害怕的心理，逐步形成對化學學科濃厚、持久的興趣，促使化學學科的教學效率得到提高，促進學生全面發展。

1.構建新型師生關系，讓學生成為學習的主體

“親其師，信其道”，在初中化學中，部分教師因為“師道尊嚴”，過分注重成績或偏愛優等生等原因，讓部分學生尤其是女生不敢、不想、也不愿親近化學教師，讓和諧的師生關系蒙上一層陰影，教師無法為學生提供個性化教學服務，學生的自主學習能力也受到一定的影響。構建新型的師生關系，讓學生成為學習的主體是促使初中化學課堂有效性得到發展的重要環節之一。所以，在化學教學中，教師要積極轉變教育觀念，善于尋找教學方法，以人為本的同時還要“嚴而有愛”。

首先教師就需要記住每個學生的姓名，讓每位學生覺得老師還是知道我、關心我的；其次，在化學課堂中，教師可以多提問，根據問題的難易程度分階段提問每一位學生，讓每一位學生覺得老師還是相信我；其三，教師一下課不要馬上離開教室，與學生們聊一聊，問一問學生這一節你聽懂了沒有，有沒有什么問題，讓每一位學生覺得老師還是愿意幫助我的；還可以和學生一起打球等，讓學生在和諧、輕松的環境下成為課堂的主人，然后自主進行學習，進而使其擁有化學課堂的主體地位。

2.整合課程資源，讓興趣成為學生持續學習的動力

在初中階段，學生的思維意識還處于基礎時期，要長期保持學習化學濃厚的興趣具有一定難度，如果教師只按照自己的教學內容進行教學，很容易造成學生跟不上學習進度，學生的學習興趣也會逐漸消散，從而導致學生的學習效果下降。因此，為了使學生能夠獲取持續的學習動力，化學教師要深入挖掘教材內涵以及外延，從而拓展學生的學習視野。如：在學習《金剛石、石墨、C60》這一節課時，問學生：“除了驚嘆鉆石之美以外，你還想知道什么？”還可以和學生聊一聊鉆石的4C指標，提出：“鉆石是可燃的嗎？”促使學生更深層次思考化學學科價值。教師還可以通過中國天才少年曹原事例對學生進行愛國主義教育。

重視化學實驗、重視化學實驗的探究過程。不論是采用哪種實驗方法，如：演示實驗、分組實驗、改進實驗、補充實驗、課外小實驗等，教師都要創設條件讓學生積極參與。如：在學習《燃燒和滅火》這一節時，教師可以先詢問：“今天有沒有誰過生日的？”然后讓學生根據自己的年齡確定點燃蠟燭根數，排成心形、方形、線形等，讓學生嘗試一口氣吹滅所有蠟燭，學生分析“燭堅強”無法熄滅原因形成合理的認知，讓學生在“做科學”構建知識與能力。

整合課程資源，構建模型認知。在化學教學中，學生對于微觀知識理解有一定的難度，所以教師在教學中可利用靜態插圖、模型、課件，動態的多媒體視頻等，幫助學生建立“宏觀-微觀-符號”三重表征。如：在學習《原子結構》時，教師可以借助α粒子攻擊金箔實驗靜態圖、動態視頻來進行教學，幫助學生初步構建原子空間結構模型。或者，還可和學生講講化學史，如：現代化學之父拉瓦錫人生最后一個實驗；講講身邊的化學故事，做做家庭小實驗，如自制汽水等。通過多種方式讓化學課堂生動起來，確保學生能夠有效準確的掌握化學知識，從而促使學生的化學學習興趣得到良好的提升。

3.以問題為導向，創設真實情境，推進課堂教學

在化學教學中，教師從學生較為熟悉的實際生活出發，提出一些科學合理、貼近生活的化學問題，引導學生對生活中的化學現象加以思考，讓學生對自己感興趣的化學知識擁有強烈的探究欲望，從而使其能夠主動去深入研究和分析化學知識。因此，針對這一情況，化學教師可以設計一些趣味性的問題，創設真實的問題情境，推進課堂教學。

比如：在學習《二氧化碳和一氧化碳》這一節課時，教師提出：“生產汽水等碳酸型飲料利用了二氧化碳的什么性質”，還可繼續提出問題：“除了可溶于水這一性質外，你認為還可能和它的什么性質有關？為什么是二氧化碳，改用其它氣體行嗎”。問題情境設計除了來源于教材文本解讀，還可源于生產、生活、實驗異常等，如火災報警器的安裝，如分析細鐵絲在氧氣中燃燒不成功的原因。因此，教師圍繞重點知識，對教學主題進行深加工，重新組織和構建新型的學科教學內容和問題串，驅動學生進入深度學習和思考，扎實推進高效課堂教學。

4.以反饋為推手，扎實推進課堂教學

要想教學效率得到提高，那么教師的課堂反饋環節一定不能忘記。由此，教師通過課前小測了解不同學生對前面內容的掌握程度，通過提問或簡答了解學生觀看視頻或演示實驗效果，通過舉手或問卷形式了解學生對某一知識理解，通過分層作業了解學生學習存在的問題，通過考試評價反饋階段學習的效果。因此，在化學教學中，教師要積極的進行評價與反饋，將課堂反饋作為最后的重要教學環節，通過回顧、診斷、拓展評價等多種方式進行教學上的反饋考察，從而促使化學教學得到有效的推進。

結束語

總而言之，在初中化學教學中，教師要將這四點共識牢記于心，然后針對不同的情況展開有效化學教學，讓學生的自主學習性能夠得到充分發揮，從而讓學生的探究能力以及其化學思維意識得到拓展，促使其化學素質得到良好的教育及提升，進而充分實現初中化學課堂教學有效性的培養。