淺談如何在秋游中科學地開展探究自然活動

伍燕燕

(江蘇省南通市市級機關第二幼兒園 江蘇 南通 226000)

1.科學探究自然的基本原理和目標

在我們居住的世界里，有各種各樣的生物，它們生活在不同的環境中。我們要鼓勵幼兒在室內外探索生物，引導他們講環境看作生物真正居住的自然環境，而室內環境則是對部分戶外環境的再創造。自然探究的具體目標在于為幼兒提供下列機會：

1.1 更仔細地觀察周圍環境。

1.2 建構對生物和非生物的基本理解，如生物的特征和需求，包括它們的生命周期、棲息環境、多樣性、變異性以及依賴性。

1.3 發展幼兒科學調查的技能，包括好奇、提問、探究、調查、討論、反思以及形成自己的觀點和理論等。

1.4 培養幼兒的科學品質，包括好奇心、樂于探究的習性、開放的思維、尊重生命的態度以及成為一個小小自然科學家的興趣。

2.如何有效地開展科學探究自然的活動

2.1 創造支持和鼓勵幼兒探究的教室環境和文化。

2.2 師幼互動分享觀察的內容和觀點，進行觀察記錄與檔案保存。

2.3 以游戲對方式開展科學探究。

2.4 充分利用課程和其他領域的融合。

2.5 積極調動家庭的參與。

3.開放式探究活動與聚焦式探究活動

開放式探究活動是指幼兒出于內驅地好奇與疑問，在大自然中自由愉悅地進行觀察、發現與探究，它的核心經驗是觀察動植物和記錄描述的問題。聚焦式探究活動是幼兒圍繞感興趣的某一問題做一個調查計劃，它們開展新的觀察，記錄和表達自己的經驗，尋找其中的規律和聯系，并反思自己的行為，提出新的問題，并在收集的證據基礎上形成新的理解和觀點。

聚焦式探究活動包括植物研究與動物研究，并分別從種植植物、記錄植物的生長與發展、植物與各個部分、葉子、根、花、種子、對樹和灌木叢的觀察，和尋找動物、為造訪動物建一個家、仔細觀察動物、關注動物身體部位、關注動物行為、關注動物生命周期進行了詳細的闡述和操作指導。

當幼兒從開放式探究活動轉向聚焦式探究活動時，他們的深度學習能力正在發生與遞進。

4.如何在秋游中生成科學探究自然的活動

4.1 活動目的。

(1)觀察季節變換下動植物的特征與變化。

(2)將新環境中的動植物和已有經驗接觸到的動植物進行比較。

4.2 秋游準備前。

(1)教師預先參觀并拍照，了解秋游地點的安全性和適宜性。

(2)和幼兒探討適宜的工具，如放大鏡、小泥鏟、小電筒、壓舌棒、昆蟲盒、紙、筆、相機、田園指南等，并討論如何攜帶。

(3)討論如何安全自由切有目的地進行自然探究活動，如觀察秋游環境中的植物(根、莖、葉、花、種子、樹皮等)和動物(生存環境、動作行為、生命周期)的特征和季節變化，制定秋游計劃。

(4)討論如何用簡單的繪畫和照片記錄自己的發現與問題。

(5)家園聯系，給家長寫一封短信，介紹秋游的自然探究目的，并邀請志愿者加入。

4.3 秋游過程中。

(1)幼兒分組自由觀察探索自然環境。

●仔細觀察

●使用工具對比觀察(如使用放大鏡前后動植物的對比)

●師幼或幼幼描述動植物(形狀、顏色、數量等)

●通過繪畫或拍照的方式記錄觀察結果

●收集一些動植物，妥善保存好

(2)教師用手機記錄幼兒所見、所說和所做。

4.4 秋游回園后。

(1)回顧和分享記錄，進行集體的科學分享與談話活動。

師：這次秋游你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

師：這次秋游最喜歡什么？有什么特別之處？

(2)鼓勵幼兒就這次旅行進行美術敘事，用繪畫形式記錄秋游的故事。

(3)將收集的樹葉與美術材料結合進行藝術創作，或投放在自然角與區域游戲中。

(4)根據植物雨動物的特性制作室生物養育箱，討論動植物的照養方法，運用感官、工具進行觀察，利用圖畫進行記錄，并創設一個版塊展示。

4.5 不斷的探究與反思。

(1)搜集幼兒觀察與探究中發現的問題，進行深層次的聚焦式探究。

(2)根據幼兒的階段性和連續性觀察記錄，分析數據，進行討論與反思。

4.6 延伸活動。

(1)邀請有自然知識經驗的家長走近教室或云互動。(來訪前對幼兒進行問題搜集，來訪后用圖畫記錄學到了什么)

(2)用書籍和視屏延伸探究活動。

在幼兒科學探究自然的活動中，教師扮演著許多重要的角色，如：創設一個具有濃厚科學氛圍的環境；引導幼兒積極開展科學探究活動；鼓勵幼兒主動地分享、討論、反思并闡明他們的想法和理論；促使幼兒有重點地探究并加深他們的思考；科學有效地對幼兒的探究行為進行觀察與評價等。

教師在幼兒的科學探究活動中，需要關注幼兒的“學“，理解科學探究從根本上源于幼兒的卷入、關注、好奇、疑問，并在問題的指引下尋找答案，幫助幼兒拓展和聚焦幼兒的經驗和思考。

秋天是孩子們打開季節認知之門的一把鑰匙。作為教師，我們要有效地利用每一個活動契機，讓幼兒在自然中勇于探索、敢于實踐、堅持不懈、樂于分享，不斷產生有意義的學習。