淺析小學數學中的素質教育實施

肖 偉

(貴州省安順市西秀區雙堡鎮塘山小學 貴州 安順 561011)

引言

小學數學教學中，教師應當側重學生思維能力訓練，逆向思維作為一種重要思維訓練方向，數學教師還需引起足夠的重視，培養學生逆向思維，有利于培養學生創新及創造能力。在傳統的學科教學活動中，由于長期只關注學生對知識的掌握情況，忽視對學生進行綜合性教育，教師在進行教學改革時，特別是在根據素質教育的要求進行改革的過程中，要考慮一些具體的問題。可以綜合學科教學的內容特點，安排學生接受綜合的素質教育。在體驗中應用數學，感受數學對于自己成長的價值。讓學生對數學學習有充足的興趣，在行動上有更強的主動性。

1.教師要理解數學素質教育的含義

素質教育具體來說就是提高受教育者很多方面素質的一種教育方式，它注重人的思想道德素質與能力培養以及心理健康教育等方面，即重視學生的全面發展與綜合素質的提升，而不是僅僅關注學生知識的積累。從一定程度上來講，素質教育與應試教育是相對立的。具體到數學教學中，數學素質教育通常是后天學習所得到的數學理念與數學知識以及數學能力的合稱，它包含了很好的數學意識、科學的思維模式、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言的能力等，目的是通過有效的數學教學，培養學生良好的數學學習習慣與數學運用能力[1]。

2.數學教學中關注學生科學文化素養的培育

小學數學這門學科是學生學習其他學科的基礎，學生以后要學習的物理、化學等自然科學的學科需要數學，社會科學方面的學科同樣也離不開數學。數學是一個重要的工具，任何學科的學習都離不開這個工具。學生在數學的學習活動中，要接受科學文化素質的教育，要把文化素養和專業素養結合起來，特別要凸顯數學這門學科所展現的核心素養。小學數學教師要結合數學學科的具體內容，抓住教學活動中的關鍵本質，提升學生學習的積極性。也讓小學生帶著一種對科學文化學習的熱愛和勝任感參與到學習中來。傳統的教學中，小學數學教師大多采用題海戰術，讓小學生多學多練，進而達到自動化的程度。這樣做的確有好處，特別是做一些計算題的時候，學生一看題目就能得出正確的答案。但是要求學生在運用基礎的概念原理分析一些比較復雜的問題時，學生的腦子就沒有這么快了。這說明學習基礎的概念原理的時候，不僅要讓學生知道這些概念原理的意思，更要讓學生知道這些概念原理是怎么產生的，將會產生什么樣的作用。教師要盡可能地從各個角度把基礎的概念、原理講解清楚，學生才能更好地認識這些基礎的內容，并且能讓學生做到結合具體的實例，認識如何去應用這些基礎內容。所以，小學數學教師要注重幫助學生建構更加靈活、完善的數學認知結構，讓他們在認知結構的幫助下，提高自己的數學應用能力[2]。

3.提升學生基礎知識掌握程度

過往的數學課堂教學中，教師讓學生背誦數學定理及公式，學生在死記硬背過程中消耗大量時間，在實際應用過程中多數學生習慣利用正向思維思考及分析問題，雖然能讓學生掌握常規知識，但無法培養學生多樣化數學思維。教師可將教材知識作為基礎，在小學數學中滲入逆向思維，增強學生思維靈活性，提升小學生數學知識學習效率。比如，小明在計算3.85去除一個數過程中，商的小數點向右挪動一位，最后得到的結果是12.8，那么小明除的這個數是什么?在處理這道題過程中，學生往往不知道著手點。對此，利用逆向思維對錯誤的商進行推導，能得到正確的商為1.28，根據除數=被除數÷商的公式，能獲得被除數為3。對此，小學生利用逆向思維能快速解決數學問題，鞏固學生課堂學習的基礎知識[3]。

4.注重學生之間的個性化差異，提高教育教學的效果

因材施教是教育教學活動中的一項基本原則，提醒教師要關注學生的個性化的差異。素質教育要求教師要尊重學生的個性，發揮學生的個性化優勢，讓他們在任何一門學科的學習中都能逐漸積累更多的優勢，找到適合自己的學習方法。在強調個人競爭的環境里，小學生常將注意力集中到如何取得更好的名次方面，這種情況相當干擾他們的學習狀態。如果教師更加強調合作的環境氛圍，就能讓小學生更多地關注彼此間的差異性，把更多的注意力放在如何讓自己提高能力，從而為團隊爭取更多的榮譽方面。小學數學教師要注重對學生進行差異化的教育，可以通過合作學習等模式讓學生的差異性以個人優勢的情況表現出來。極大地激發學生的數學學習熱情，也讓他們在小組合作學習和小組之間的競爭中進一步地提高小組的凝聚力。為了讓小組獲得更好的成績，小組內的成員要互幫互助，彌補各自的不足，真正實現合作共贏，從而成就更好的自己[4]。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要特別注重加強素質教育的改革實踐工作。小學數學教師要真正明確開展素質教育的價值和意義，能夠將學生個人的發展和祖國的繁榮富強，民族的偉大復興重任結合在一起。