高中英語課堂教學的導入藝術探究

侯春燕

(浙江省衢州市龍游縣橫山中學 浙江 衢州 324400)

引言

課前導入是提高教學效果的一個非常重要的工作步驟。它能集中學生的注意力，吸引學生回到課堂，穩定學生的情緒，更好地促進課堂教學的深入。它發揮著不可替代的關鍵作用。英語本身就是一門外語，在學習的過程中,其語法和發音存在一定的困難。所以，學生難免會產生恐懼和倦怠的心理,通過課前導入的方法，教師就可以激起學生的積極性,刺激他們的學習欲望,有效地提高全班同學的學習效果。

1.課前導入在高中英語教學中的重要性

教師要充分利用英語課堂，首先要引起學生的注意和興趣，激發學生的主動性。因此,預備的工作指導是非常重要的,它可以引起學生的高度重視本節的英語教學內容,并鼓勵他們融入知識點和研究的強烈愿望,以塑造整個課堂教學的積極氛圍。高中學生,因為其學業壓力大,及沉重的學業負擔,他們并沒有太多的空閑時間，加之平時緊張的學習生活。如果老師還是用直接灌輸式的傳統教學方式,就會大大降低學生們的學習熱情,使得他們失去了積極的心態，無法面對沉重的任務,進而對學習英語這件事失去信心,影響其整體學習的水平。

2.英語課堂上導入藝術應遵循的原則

2.1 導入實用性。課堂導入具有吸引學生注意力的作用，但最重要的還應當具有實用性，才能使導入環節對學生產生推動作用。所以教師應該在有限的課堂教學時間內，保障英語教學時間足夠的情況下，對英語課堂導入的時間也應該做好設計和規劃，使其能夠控制在最合理的時間之內，不影響教學的內容。導入是課堂的一個開始階段，教師在設計導入環節時，一定要根據課本進行聯系，并且盡量能夠融合一些教學的重點難點，這樣才能發揮課堂導入的作用，使學生們能夠高效的學習。

2.2 導入靈活性。高中英語教師在進行課堂導入的時候，要注重導入方式的靈活性。切記導入的方式和語言的表達過于生硬，否則學生們很難融入到教師的情境中去。除此之外，教師在對英語課程進行導入設計之前，要根據教材的一些要求和學生的實際學習能力進行深入的分析。使學生們能夠接受和適應教師的課堂導入方式，并且也能夠滿足教學的一些要求，這樣才能夠發揮課堂導入的重要性，并且靈活選擇導入的方式，使其能夠更加吸引學生，隨著學生的聽課狀況進行調整，使學生能夠更加專注地進行英語學習。

3.導入藝術的有效方法

3.1 視頻音像資料方式的課前導入。英語科任老師應當在備課時根據教學內容提供相關的圖片或者音像資料，如在高一必修課本內的《Music》和《Traveling around》等內容，通過英語歌曲以及世界各地的著名美景圖片或介紹視頻進行課前展示，以此來吸引學生，激發他們對本節課文內容的興趣，促進學生更好的投入課堂學習。

3.2 復習形式的課前導入。高中階段英語知識繁多，老師應當在每天開課前復習上節課所學知識內容，如復習上節課學習的重難點單次，課文朗讀，語法訓練等，讓學生通過熟悉上節課所學的內容自然融入本節課堂中，活躍他們的英語課堂思維，更好帶入正常的教學進程中。與此同時，老師也可根據教學進度，對前一單元或以往學習內容進行課前小測驗，針對學生的答題結果，掌握他們的學習水平，不但可以幫助老師在今后教學中更好改善教學方式，同時也提高了學生對自身知識掌握情況的關注度，發現自身知識的不足之處并及時調整自己的學習方式，得以改正，從而實現獲得更好的英語成績的重要目標。

3.3 引入情境教學方式的課前導入。如：在《Friendship》單元中，老師開課前通過組織學生表演同學之間展示友誼的情景互動，帶動大家活躍課堂氣氛，以此映襯本單元的主題內容，以此來激發學生的學習熱情，同時活躍了他們的英語思維，此外老師也可以布置一些英語閱讀和演唱英語歌曲、英語舞蹈的任務，讓學生在課前展示，同學之間的欣賞觀看，能夠刺激表演學生更認真的準備，增加他們對英語學科的重視程度，有益于英語學習的提高。

3.4 自由討論方式的課前導入。老師可引導學生自由討論有關上節課知識內容，讓學生自己復習重點和難點知識，讓同桌之間，小組之間相互溝通交流，互相考查，進行之后老師再提問，檢驗學生對知識的掌握程度。以此方法，老師還可根據本節課的教學內容給學生下達一個主題，引導學生自發討論有關該主題的相關知識，根據課本預習有關內容，再自己延伸知識內容，提出有關疑惑問題，之后，老師再進入本節課教學內容的講授，這有助于讓學生把自己的知識疑惑，帶入老師講授的過程中，去尋求解答，這種方式不但有益于老師講課流程更加順利有效。

結束語

高中英語教學課前導入藝術方式，能夠更好地將學生融入課堂，結合學生的情況和教學情境以及其他教學輔助工具能幫助課堂順利的進行，有助于學生對知識深刻理解，導入類型同時還需要老師根據自身所帶學生的學習特點和教學環境不斷改進和創新，將導學作用發揮極致，從而,高效提高學習質量，升華整體課堂教學效果。