從實踐中總結經驗，提升初中英語教學效果

盛春玲

(安徽省合肥市廬江第四中學 安徽 合肥 231500)

引言

近些年來，初中英語始終受到傳統教學模式的影響和限制，教師在方法和思維的運用上過于單一，大大降低了學生的興趣和積極性。而且，初中階段的學生，在以往并沒有擁有完整的語言訓練環境，他們在接觸系統的英語知識以后，反而會感到更加力不從心和手足無措，最終導致課堂教學效果不盡人意。在素質化教育深入發展的大背景下，教師也應當認識到影響英語的主要因素，并列舉出解決的措施和方法，推動學生英語核心素養的培育，提高學生的口語表達能力。

1.分析影響初中英語課堂教學的主要因素

1.1 有相當一部分教師盡管認識到了教學創新的重要價值，但在實際教學的時候，也往往是以傳統的方法為主，用滿堂灌和填鴨式的途徑，導致學生的學習狀態始終較為被動，這就阻礙了學生核心素養的發展，也限制了學生的思維和視野。而且許多教師在課堂實踐的時候，為學生布置大量的英文單詞任務，過于強調學生對單詞的生搬硬套，這種機械式的訓練方法必然會打擊學生的自信心和積極性，也會讓學生認為英語課堂是枯燥且無趣的。

1.2 有許多教師并沒有認真設定課堂的教學目標和方向，在正式開始實踐之前沒有做好充分的備課工作，忽略了學生的基本學情和教學發展的實際情況，這就導致學生自身的學習也缺乏方向感，往往會伴隨一定的盲目性弊端。而且，教師在實踐的過程中也過于依賴自己的主觀臆斷和歷史經驗，并沒有重視學生的情感體驗，也沒有根據學生提出的反饋意見改進教學內容，長此以往，學生也只能成為學習的工具，卻不能真正調動自己的積極性。

1.3 初中英語的學習離不開學生自我興趣的發展，英語本身就是一門具有趣味性的語言。但許多教師在實踐的過程中更加注重筆試成績，注重學生的書面效果，并沒有對自身的教學方法進行完善和拓展，導致學生在學習的過程中也逐漸喪失了樂趣。再加上，初中階段的學生本身就步入了青春期，他們的好奇心和求知欲望會更加強烈，也很容易在各種主客觀因素的作用下產生叛逆心理，如果教師沒有加以積極引導，必然會讓學生自生出更多的抵觸情緒。

2.分析提高初中英語教學效果的策略和方法

2.1 做好備課工作。初中英語課堂的時間是相對有限的，所以教師就更應當充分利用各類資源，增強學生的學習效果，做好備課工作，明確自己的教學思想和目標，讓自己在實踐過程中的邏輯變得更加清晰，保證教學目標能夠真正貼合學生自身的能力發展。對此，教師在備課的過程中應當充分考慮，本堂課應當讓學生學習哪些內容？然后再以此為基礎，結合學生的基本學情，設計難度適中且合理的習題，讓學生在探究的過程中也能夠接受挑戰[1]。

2.2 科學使用教學方法。筆者在上文中已經提到過，初中學生已經步入青春期，他們受制于年齡等諸多因素的影響，并沒有摸清自己的學習特點和學習規律，所以也不能在短時間內快速掌握自己的學習節奏。在這種情況下，教師就應當發揮出引導和組織作用，運用合理的教學手段，引導學生主動參與到教學活動當中，充分整合各種類型的資源，激發出學生的興趣和好感。例如，教師可以先在網絡上下載不同類型的視頻或者是圖片，結合多媒體制作成優良的課件，充實課堂的內容，讓學生獲得更加多樣化的情感體驗。例如，在學習與美國有關知識的時候，教師就可以先為學生展示出美國的雕塑或者是風景，可以是自由女神像，也可以是白宮，把這些圖片集中起來制作成小視頻，并根據教學的時間合理確定視頻的時長，錄制關鍵的單詞發音或者是語法信息[2]。

2.3 塑造積極向上的文化風氣。教師要讓學生構建英語文化思維，養成用英語表達的良好習慣，把中式表達和英語表達區分開來。對此，教師可以在課堂上引導學生比較漢語和英語相關的知識和文化，并從中做出篩選和分析，要讓學生加深對單詞的印象和理解。例如，在學習與感恩節有關知識的時候，這一節日是美國的傳統節日，但對于學生來講是尤為陌生的，所以教師就可以把感恩節與中國的春節作對比，讓學生真正做好跨文化交流的準備，提高自身的辯證意識，正確看待中西方文化之間的不同，感受漢語語境和英語語境之間的區別。

3.結束語

綜上所述，初中英語教學依舊存在方法落后，目的模糊的鮮明問題，這些都是阻礙學生興趣發展的重要因素。正因為如此，對英語課堂進行調整和改革才顯得更加迫在眉睫。本文通過備課工作的完善，教學方法的延伸，文化氛圍的塑造這三個角度，論述了提高初中英語教學效率的方法，充分結合了初中英語課堂的相關內容，尊重了學生在課堂上的主體地位，能夠作為教師的參考依據，具有實踐上的可行性。在未來，教師也應當注重與學生的雙向互動和交流。