“以學生為中心”教學理念在高中英語教學中的運用

洪 宇

(吉林省長春市十一高中 吉林 長春 130000)

傳統的教學中心是教師中心，沒有意識到學生主體的重要性。而新課程改革所倡導的教學理念恰恰與先前的教學理念相反，要意識到學生才是學習的主體教師是學習的客體，注重學生的主體地位以學生為中心。一切從學生出發，關注學生的知識需求。高中階段對于英語的學習要求主要是以教師傳授詞匯、語法、句型等知識，由于教學壓力較大，為了完成教學任務教師依然采用"一刀切"的講授模式。基于這種傳統的講授模式，使教師對于學生的學習狀況不了解對于能接受的知識深度也不了解，學生對于知識也還處在被動接受的階段。因此，樹立新穎的教學理念并采用創新的教學方式在教學中愈發重要。它可以在一定程度上彌補之前教學過程中的不足，也能夠促進學生在高中英語方面的學習，促進高中英語課堂教學效果的不斷提升。

1.以學生為中心教學理念的重要性

1.1 提高學生的學習興趣。以學生為中心可以在吸引學生興趣的前提下幫助學生更好地掌握所學知識，在學習的同時感受學習的樂趣。由于大部分教師采用的是"填鴨式""一刀切"的傳統教學模式，對于不同學生的情況沒能做到因材施教，造成了一部分學生對高中英語的學習失去了興趣，但對于高中階段的學生來說英語占有重要的地位。因此，隨著新課改的推進，在課堂中以學生為中心不僅可以讓學生充分了解知識。

1.2 促進學生英語水平的增長。英語是一門語言。對于英語的學習，單靠學生課上學習的固定、硬性的知識點是不夠的，還需要學生能夠將知識點理解透徹并加以運用，尤其在口語上也要進行同步的提高。按照之前的教學方法，教師只靠單獨的口頭講述使學生了解不到學習英語的樂趣。以學生為中心這種新穎的教學理念可以更好地發揮學生的主體地位，比如：在進行"Life in the future"|的學習時，教師可以留出幾分鐘的時間讓學生進行頭腦風暴，不要限制學生的思維，并預想將來的生活會是什么樣子的并盡量用英語進行表達，對于學生不會表達的詞語教師及時進行引導和幫助。這種形式不僅可以提高學生的英語口語能力，也可以增強學生的想象力和課堂參與度。從而使學生英語水平在不同方面都有所提高，為以后的學習和生活打好基礎。

2.推動"以學生為中心"教學理念的實施舉措

2.1 激發學生的學習動機。學生在高中英語方面能夠進行主動學習的一個重要原因就在于學生是否有足夠的學習動機。如果學生是為了一些外部的原因進行學習，那么對于學習的興趣遲早會耗盡，從而對英語失去興趣；如果學生的學習是因為自身對英語有興趣或是一些其他內部的原因，那么學生就能夠進行持久的學習。一部分學生可能在中小學時由于各種原因對英語失去了興趣。因此，教師就要發揮自身的教育才能，設置不同的教學情景使學生深切體會，并設置合適的學習目標、學習期望等，時刻關注學生，為學生提供幫助讓學生感受到學習的樂趣。例如，在進行"First aid"的學習時，生活中可能會受到各種的小傷害，對于受傷時如何進行急救就可以在課堂上進行相應的情境創設，讓學生進行角色扮演，表演受到了不同的傷害時是如何進行急救措施。在表演完畢后引導學生進行總結，并在課后讓學生進行探究如果受到了大的傷害該如何進行急救。這種在課堂上創設情境的方法可以提高學生的學習動機從而促使學生主動學習。

2.2 提高教師的專業素質。以學生為中心是一種新穎的教學理念。貫徹這種教學理念首先教師就要提高自身的專業素質。不光包括專業知識方面，同時也包括專業的教學方法上都要進行及時的更新。由于國家大力推行新課改，然而新課改的要求不止是對學生提出了要求教師也要進行相應的提高。根據新課程改革的要求，教師要做到以學生為中心。其次要相應的轉變教學方法，因材施教就是以學生為中心的一種教學方法。由于學生的特點不盡相同，性格也多種多樣，學習的方式也不完全相同。根據因材施教的教學理念，面對英語基礎薄弱的同學，要先增加他們的學習興趣，再進行知識學習的教學。對于英語基礎較好的同學，要在保持學生興趣和掌握基本知識內容的基礎上進行課內外的相應拔高，讓學生都能夠在自己的基礎上都有所提升。而不是一味的以成績來判斷學生的學習情況。比如：在進行"The United Kingdom"的學習時，可以根據學生的不同層次進行劃分，讓基礎薄弱的同學根據文章內容進行總結課文中都介紹了英國的哪些情況。對于基礎教好的同學，可以讓學生進行自由寫作，選擇一個自己喜歡或者以后想要去到的國家進行仿寫。這樣不僅能夠滿足不同學生的需求還能讓學生在自己原有水平上進行相應的提高。

3.結束語

綜上所述，不管是在國家層面還是在教師和學生的層面，這種教學理念已經成為一種趨勢。新穎的學生中心教學理念打破了傳統教學的限制，滿足了高中英語教學的需要，激發了學生的學習動機和學習興趣，真正做到了讓學生在興趣中學習。讓學生的學習不再枯燥，增強了學生的主體意識。