高中英語教學中學生創新能力的有效提升

梁麗波

(吉林省通化縣綜合高級中學 吉林 通化 134100)

高中階段的學生已經具備一定的理解和接受能力，這樣就意味著學生能夠在教師的悉心教授中掌握學習方法的基礎步驟以及關鍵流程，從而真正的在自主學習時依然應用這樣的方式不斷提升。本文筆者就將根據這樣的能力培養提出建議，希望它能夠對于高中英語教師的工作展開有所啟發，也希望所有高中學子能夠以此獲得進一步的提升。當然教師也應當注意每一位學生的具體接受情況，對于基礎較差的學生來說是不適合這樣教學的，打好基礎再進行創新和提升才是科學的英語學習步驟。

1.應用課堂隨機提問

課堂隨機提問的教學方式能夠提升學生的創新能力，它的原理是縮短學生的思考時間，施加一定的學習壓力，這樣學生就能夠在高強度的思考這汲取到靈感，從而真正的實現英語學習的突破。當然這樣的能力培養一定是長遠的，由此學生才能夠保持源源不斷的思考靈感來進行英語的學習，否則這樣的靈感迸發將是曇花一現。所以，高中英語教師應當在課堂教學中應用隨機提問的方式來激發學生的創新能力，長此以往學生才能夠成長起來，并在英語學習中真正的掌握提升自己的方法。

例如，在進行“English around the world”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于文章進行基礎預習，這樣學生就能夠初步的認識VOA英語以及BBC英語的概念，并且對于英式英語以及美式英語能夠做出基礎的區分。之后，教師就可以隨機提問學生一些國家的英文名字或者名人，這樣學生就能夠即興發揮自身的水平進行回答。由此學生還能夠對于這些地名和人名產生深刻的記憶。所以，高中英語教師應當在課堂教學中應用隨機提問的教學方式來激發學生的創新能力，只有這樣學生才能夠在關鍵時刻發揮出自身的英語水平，從而真正的實現有效應用。

2.鼓勵小組自由討論

小組自由討論能夠讓學生參與到課堂的教學活動中，并且通過討論學生可以闡述自身的英語學習觀點，也可以聽取其他學生的建議和觀點。以此學生就能夠在新的學習方式或者英語知識中得到更多的靈感，從而有助于提升學生的創新能力。所以，高中英語教師應當在課堂中鼓勵小組自由討論的教學形式，以此學生才能夠認識到自身的優勢和不足，這樣再進行改變就能夠加快學生的英語水平進步。如此學生才能夠真正找到適合自己的、科學有效的英語學習方式，從而不斷的堅持下去。

例如，在進行“Nelson Mandela——a Modern hero”這一課程的教學過程當中。教師就可以讓學生先大致瀏覽課本，以至于知到本篇文章主要講述的是關于曼德拉的英雄事跡。然后，教師就可以讓學生在課堂中進行自由討論，以此來認識關于曼德拉具有怎樣的優秀品質。學生就能夠在小組自由討論中從更加新奇的角度以及更加豐富的學習方法中看到曼德拉的優秀品質，從而不斷的提升自身的創新能力。所以，高中英語教師應當在課堂中鼓勵學生進行小組討論，這樣學生的英語知識學習才能夠以更加豐富的角度來提醒學生，以此學生才能夠獲得英語水平的不斷進步。

3.鼓勵學生英語交流

傳統的英語課堂中，教師采用中文的教學來教授學生英語，這樣學生不僅沒有開口的機會，并且單純的死記硬背對于學生來說也是一種困難。今天的教學課堂必須做出重大的改變，讓學生在更加輕松的語言環境中進行英語學習，并且這樣的方式還能夠鍛煉學生的創新能力，讓學生在英語交流的過程中發現自身優勢和短板。所以，高中英語教師應當在課堂教學中鼓勵學生進行交流，這樣學生就能夠充分的發揮自身的創新能力，以至于全面提升自身的英語水平。

例如，在進行“The olympic game”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生初步的認識文章，以至于初步了解奧運會的由來以及演變。學生還能夠聯系2008年的北京奧運會，以此對奧運會有更加深刻的認知。之后，教師就可以讓學生在課堂中用英語交流對于奧運會的理解。這樣學生就能夠充分的發揮自身的創新能力，在課堂中大膽的使用英語交流。這樣學生的英語口語能力不僅得到鍛煉，還能夠讓學生在更好的英語語言環境當中進行學習。如此，學生的英語水平才會不斷的進步。所以，高中英語教師應當在課堂中用這樣的方式來培養學生的英語自信。

總而言之，高中英語教師應當在課堂教學中應用課堂隨機提問的教學方式來培養學生的創新能力，這樣學生才能夠保持質疑的精神不斷深入探究英語知識。教師還可以鼓勵學生的自由討論，以此學生才能夠接觸新的學習方式，由此才能夠取長補短認識自身的優勢與不足。教師還可以鼓勵學生進行英語交流，這樣學生才能夠將學習到的知識應用到實際的交流當中，以此學生的英語水平才能夠不斷提升，學生的創新能力也會不斷提升。