小學語文閱讀與思維導圖方面

高春英

(福建省平潭綜合實驗區(qū)平原中心小學 福建 平潭 350400)

思維導圖是有效的學習工具，其使用圖形或箭頭，來表示知識結(jié)構(gòu)和特定的知識含義，這對于學生來說是一個好主意，可以快速設(shè)置他們正在閱讀的文章的上下文，查找線索并對中間文章進行內(nèi)部化。閱讀的想法可以培養(yǎng)學生的多樣化思維，使他們能夠更好地在課堂上記住語言和文字，從而使學生能夠更好、更快地學習知識。

1.思維導圖應用優(yōu)勢

在小學語文閱讀教學的過程中使用思維導圖有三個主要優(yōu)點。其中之一激發(fā)了學生的學習興趣。思維導圖要求學生創(chuàng)建自己的圖形，小學生對新圖形和圖案更感興趣。這是一種主動研究的方法，可以理解文章的含義并通過畫出字母思維導圖來尋找線索。第二是可以幫助學生進行良好思考，并逐步為他們提供發(fā)展強大邏輯思維技能的機會。在繪制思維導圖時，學生可以以作者的身份考慮文章的基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)。通過將本文的各個部分與重要問題聯(lián)系起來，從而有效發(fā)展學生們獨立和邏輯思維能力。第三，思維導圖簡單易懂，因此學生會很容易記住閱讀的知識和內(nèi)容。附錄思維導圖簡化了文章的內(nèi)容，解釋了文章的上下文，并為學生提供了有效的知識概述[1]。

2.思維導圖在小學語文閱讀教學中的具體應用

2.1 利用思維導圖準備好課前預習。課前預覽是驗證學生學習技能的先決條件。只有做好良好的準備工作，學生才能在上課前充分了解新的課堂知識和要點。因此，我們需要按照相關(guān)的學習要求引導學生在課前做好預習準備。如果學生是在課堂上第一次閱讀文章而不事先閱讀，他們將無法加深對文章的理解或解釋文章的主要內(nèi)容。即使老師一直在進行解釋，學生也無法構(gòu)想時無法掌握本質(zhì)。這是小學生難以提高閱讀技能的主要原因。因此，我們可以利用思維導圖來進行教學。在閱讀教學之前，學生應通過仔細閱讀來理解文檔的結(jié)構(gòu)，然后使用圖形連接文檔的不同部分，說明思想并說明文章的本質(zhì)，弄清楚作者寫這篇文章的目的，從而達到預期的目標[2]。

2.2 課中應用提能力。在編寫思維導圖時，不僅要解釋文檔的上下文，還要分析文檔的內(nèi)容以提供分層寫作的框架，這將提高學生的可視化能力。例如，小學五年級有一篇《手指》的文章，當我第一次閱讀本文時，我只提到了作家的五指性質(zhì)和氣質(zhì)。繪制思維導圖后，學生們可以輕松地看到字符圖和手指圖之間的區(qū)別。同時，教師還可以使用思維導圖來培養(yǎng)學生的良好思想，也可以考慮您的手指在生活中對誰做出了反應。使用思維導圖層分析，他們可以總結(jié)統(tǒng)一就是力量的原理，因此可以更深入地理解本文。

2.3 借助思維導圖理清閱讀思路。目前尚不清楚小學生是否了解很多，因為他們正處于身心快速發(fā)展的階段。他們通常不考慮學習，所以在閱讀時會使他們感到困惑。思維導圖在對焦旋鈕上，所以在繪畫之前，學生應該對文章有清楚的了解，并且對大腦中文章的結(jié)構(gòu)有充分的了解。此外，魏斯的繪畫是中國人和學生最喜歡的繪畫的結(jié)合，這可以有效激發(fā)學生的學習興趣并專注于學習。換句話說，將思維導圖應用于小學語文閱讀學習后，一方面，學生對學習的興趣增加了，另一方面學生們的閱讀得到了改善。

2.4 課后復習溫舊知新?？茖W研究表明，人類的記憶力會隨著時間的流逝而減少。同時，只有通過反復的記憶，才能牢牢記住知識。思維導圖字形在評估過程中的作用也很重要。通過分析內(nèi)容的中心點并將其鏈接到從知識的中心點流出的存儲節(jié)點和連接，學生可以有效記住文檔的一般內(nèi)容[3]。由于這是知識的基本結(jié)構(gòu)，因此通過系統(tǒng)地結(jié)合新舊知識來建立對大腦記憶管理系統(tǒng)的理解。了解通過持續(xù)評估獲得的知識。

2.5 通過思維導圖明確閱讀內(nèi)涵。如果繪制思維導圖，則文章的中心就會通過思維導圖更清晰地顯示出來。由于閱讀思維導圖是根據(jù)學生自己的閱讀經(jīng)驗而設(shè)計的，因此它受學生閱讀思維的影響。思維導圖可以明確表示出文章的每一部分表達的中心思想。通過適當?shù)乃季S導圖，學生可以獲得對文章的更深入的體驗，從文章中獲得更多啟發(fā)，并增加他們的喜好。例如，小學語文當中有一課是《少年閏土》，剛開始預習時，隨著學生加深理解，閏土的變化很容易被忽略。畫出閱讀思維導圖后，學生可以看到在第五條之前和之后描述的土壤特性發(fā)生了顯著變化。顯然，作者的意圖是強調(diào)導致這一想法的老年人的重大變化。這種勇敢和聰明的人對舊社會的破壞加深了文章的概念，增進了學生對主題的理解，并增加了學生的閱讀潛力[4]。

3.結(jié)語

總的來說，在小學階段，語文閱讀是重要的教材，在小學生的發(fā)展中起著重要的作用。思維導圖&小學語文閱讀培訓的實施可以大大克服傳統(tǒng)培訓模式的缺點。因此，小學語文的老師需要充分意識到思維導圖在促進小學閱讀教學發(fā)展中的重要作用。思維導圖用于小學語文閱讀教學，可以提高學生的閱讀能力和想象力，向?qū)W生傳達不同的想法，以幫助他們?nèi)〉美硐氲拈喿x能力。