教師進修學(xué)校培訓(xùn)模式構(gòu)建路徑研究

藍 芳

(吉林省柳河縣教師進修學(xué)校 吉林 柳河 135300)

在當前社會狀態(tài)下，學(xué)校教師的師資水平成為了全民關(guān)注的焦點。推進教師培訓(xùn)工作的進行，可以有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在促進教師個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高在校生的綜合素養(yǎng)。為了迎合新課改的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加強學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平，以此來保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.教師進修學(xué)校培訓(xùn)模式中存在的問題

1.1 培訓(xùn)目的與培訓(xùn)的預(yù)期不符。學(xué)校組織教師進行進修，目的是希望提高教師的綜合教學(xué)水平，以此來提高課堂教學(xué)的有效度。但是從實際培訓(xùn)情況來看，培訓(xùn)目的與培訓(xùn)的預(yù)期目標出現(xiàn)了不符的現(xiàn)象。主要原因在于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，培訓(xùn)的內(nèi)容往往會帶有一些應(yīng)試教育的元素，從而導(dǎo)致培訓(xùn)目的發(fā)生偏差。

1.2 缺乏對教師實際需求的考慮。每一個教師在培訓(xùn)過程中都是獨立的個體，教師經(jīng)過對自身教學(xué)水平的反思，以及對教學(xué)過程的優(yōu)化來達到對實際的教學(xué)目的。教師參加培訓(xùn)的目的是為了滿足自己的教學(xué)需求，改善教學(xué)過程中的缺點，但是由于培訓(xùn)方法具有一定的單一性，容易缺乏對教師實際需求的考慮。

1.3 教師缺乏培訓(xùn)的積極性。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)課堂對教師的吸引力較低，直接降低了教師在培訓(xùn)過程中的參與積極性，對教師的培訓(xùn)效果有很大的影響。這就導(dǎo)致教師在參加培訓(xùn)的過程中出現(xiàn)了實效性低的現(xiàn)象，在這種狀況下無法切實有效的提高教師綜合教育水平。

2.構(gòu)建教師進修學(xué)校培訓(xùn)模式的策略

通過培訓(xùn)等手段，可以有效提高教師的綜合素質(zhì)，以提升學(xué)校師資力量水平有著重要意義，因此針對培訓(xùn)中存在的問題應(yīng)制定相應(yīng)的策略，以此來保證教師培訓(xùn)工作的順利進行。

2.1 加大宣傳力度改變教師觀念。師資力量建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的根本保證，在新課改的前提下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，從實際角度出發(fā)，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，以此來保證教師教學(xué)的有效性。在實際情況中，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)并不能很好的適應(yīng)新課改的要求，因此學(xué)校應(yīng)為教師自身發(fā)展提供再教育途徑和機會，采取一定的措施鼓勵教師進行學(xué)習(xí)。為了增加教師參加培訓(xùn)課程的積極性，學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)工作的宣傳力度，以此來促使教師改變教育觀念，意識到教學(xué)技能的提升與自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使其積極主動的參加培訓(xùn)課程。

2.2 為教師培訓(xùn)創(chuàng)建良好的氛圍。在教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)為其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師進修學(xué)校需要構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度與科學(xué)的教學(xué)體系。在條件允許的情況下，為教師之間搭建溝通交流的平臺，以此來實現(xiàn)教師自身的發(fā)展。通過對教育資源進行整合的方式進行統(tǒng)一培訓(xùn)，保證教師能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，在提高教師參加培訓(xùn)積極性的基礎(chǔ)上增強教師教育教學(xué)信心，促使其在培訓(xùn)活動中提高自身綜合素質(zhì)，幫助教師更好的開展教育教學(xué)工作。

2.3 保證培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的合理性。在培訓(xùn)課堂中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到科學(xué)合理，只有這樣才能有效提升教師的進培訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此進修學(xué)校首先應(yīng)做好全面的考察工作，在對教師教學(xué)過程中遇到主要難題和困境有了具體了解之后，明確培訓(xùn)教學(xué)主題，在培訓(xùn)過程中滿足教師的教學(xué)需要。其次進修學(xué)校的教學(xué)應(yīng)具有一定的預(yù)見性，將新時期的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到培訓(xùn)的課堂當中去。保證培訓(xùn)內(nèi)容具有一定的先導(dǎo)性，為教師課堂教學(xué)注入新鮮血液。在培訓(xùn)中，應(yīng)對參培教師的教學(xué)形式有一定的了解，適當?shù)母倪M培訓(xùn)的教學(xué)方式和方法。在現(xiàn)實情況中參見培訓(xùn)的大部分都是一線教師，具有一定的知識儲備能力，因此在培訓(xùn)人員應(yīng)具備一定的對突發(fā)問題的處理能力，以此來營造良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍，保證培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的合理性。

3.結(jié)論

總而言之，在當前情況下，教師進修學(xué)校對教師的培訓(xùn)教學(xué)過程中依舊存在很多難題與困境。因此進修學(xué)校應(yīng)在積極探索的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，通過轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性等方面入手，為教師進修創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來保證進修學(xué)校教師培訓(xùn)工作的有效進行。此外培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)注意培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的合理性，制定切實有效的培訓(xùn)計劃，以此來提高教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)能力。