小學數學教學中提高學生計算能力的策略分析

沈吉勇

(廣西賀州市富川瑤族自治縣石家鄉曹里小學 廣西 富川 542708)

在小學數學的教學中，計算能力也是我們作為老師要引導的一部分，我們要向學生反復的強調數學計算的重要性，不斷的改進我們的教學方法。同時我們還要明確我們在課堂上的位置，老師只是作為一個引領者的角色，所以我們不能用傳統的我們的思想觀念去左右學生的思想，要最大限度的給到學生自由發揮的能力，如果學生在計算中出錯了我們才有義務去進行糾正，去引導學生向良好的一方面發展。筆者結合自己這么多年的教學經驗，對小學數學教學中提高學生計算能力的有效策略分析進行了一番探究，希望對小學的數學老師和學生都有一定的幫助。

1.課堂訓練計算能力

課堂訓練是小學數學教學計算能力不可缺少的組成部分，老師要精心設計課堂上的計算訓練，既要讓學生感興趣，又要有成效，小學生正處在活潑好動的年級，自制力都不是很高，但是他們的潛力挖掘是也無窮的，學生要在老師的指導下明確自己的學習目標和學習態度，課上的計算能力訓練要占據整體訓練的70%，課堂上的訓練比較高效，有助于學生的全面的發展。每個學生都是不一樣的，老師要根據實際情況針對學生制定不同的方法，這樣才能讓學生們得到計算能力的提高。

例如，在教授小學一年級“1～10以內的加減法”時，這節課是最基本的計算，在講解的時候，我們應該借助身邊的工具來進行教學，比如粉筆，書本、鉛筆等。例如粉筆教學，通過計算粉筆減少或增加來向學生展示數字計算的能力，這樣學生在理解的時候才能更簡單些[1]。在老師講解完畢后，老師還可以對班里的同學進行分組實訓，讓學生根據身邊的事物進行學習和計算，十分鐘的討論時間，每小組派代表來進行PK，最快速度計算出來的小組可以獲得勝利，勝利的可以獲得小紅花一枚的獎勵。這樣不僅能提高學生的興趣，還能利用小學生的好勝心來提高對知識的理解能力。

2.鍛煉學生口算心算能力

很多教師明確心算與口算的重要性，但是還是比較注重的是用筆去計算才能更準確，導致學生們以為只有筆算才能把數字算正確，這就無形中添加了計算的難度，哲學講到，存在即合理，數學教學中有規定口算和心算也非常重要，因此我們做老師的一定要對口算和心算重視起來，不能把口算和心算當作可教可不教的東西，它們在一定程度上都還可以簡單化計算，在實際生活和工作中口算心算更加實用，在課堂教學中，口算心算都是教學的一部分。老師不僅要重視學生筆算更要重視其他計算方法能力的培養，間接性的拓展學生其他方面的能力，提升學生的綜合素養[2]。

例如，在二年級下冊的數學教材中，有心算相關的學習，很多老師感覺不怎么重要就直接跳過了，這是一種并不正確的行為。在二年級上冊有個100以內的加減法教學，就出現過簡單的心算，隨著我們的成長和接觸數據的復雜性，我們更加需要不用筆算就能知道的計算能力，心算和口算就是最好的方法，老師們可以通過舉例，適合一個較好統計學進行計算，比如：小王第一周收集了91個瓶蓋，第二周收集了19個瓶蓋，那他這兩周一共大約收集了多少個呢？“大約”的出現，就是一個預估的心算的信號，學生可以將91近似為90，19近似為20，這樣就可以得出大約有110個瓶蓋。

3.培養學生自行檢驗的能力

在平常的教學中，老師留的課下作業，學生們都是匆匆做完就沒事兒了，根本就沒有想到是不是要檢查下有沒有錯誤，所以這就形成了，學生為了完成任務進行寫作業，家長上班一天回來檢查作業，老師通宵達旦的進行批改作業，這是一種有效的方法，但是這種方法下，會弱化學生的自行檢查的能力，使學生認為自己寫作業就是為了完成任務。同時，老師和家長的時間也是很珍貴的，檢查作業會占家長工作時間和教師備課的時間。很多家長也很反感這種形式，因此要培養個學生的自行檢查能力已經迫在眉睫了，學生一定要通過練習、檢查、修正、再檢查的方式，只有這樣才能掌握學習的主動性，當今社會培養學生的自行檢查意識已經不止是在數學教學中實用，其他學科也要養成這樣良好的習慣，只有這樣對學生未來的才能更好的發展。

總之，小學數學是基礎學科，老師要利用好計算能力，從小培養學生的思維能力，重視學生思維能力的培養。遇到計算題時要沉著、冷靜，首先要根據題去判斷用什么方法才能最快解答出來，在生活中，處處都離不開計算能力。每一個人都有著自己的夢想，夢想的實現都離不開數學。培養學生思維的敏感性靈活性，是當下老師應該最注重的教學理念。