小學數學繪本教學策略的有效探究

毛倩亮

(甘肅省臨夏市新華小學 甘肅 臨夏 731100)

借助繪本教授數學知識可以有效提升課堂教學的質量和效率，增添數學課堂教學的有效性。

1.數學繪本的價值意義

在小學數學課堂教學中借助數學繪本進行教學可以提升課堂教學的趣味性和人文性，將枯燥抽象的數學知識變得形象生動，利于學生學習和理解，在小學數學課堂教學中運用數學繪本進行教學能夠有效鍛煉學生的數學思維，提升學生學習數學的能力和水平。數學繪本可以將數學知識與學生的日常生活實際相聯系，通過低年級小學生喜聞樂見的圖文故事形式將數學知識表現出來，可以調動小學生學習數學的積極性，活化小學數學課堂教學氛圍。利用數學繪本進行教學有效遵循了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生借助數學繪本自主地學習、探究和運用數學知識，增強學生數學知識的運用能力，提升小學數學教學效率的提升。這樣的教學可以有效培養和提升低年級小學生自主學習能力和實際創新能力，充分鍛煉學生的數學思維，促進學生數學思維能力的提升和增強，學到更多的數學知識內容，為后續的數學學習打下堅實的基礎。

2.課堂運用數學繪本的策略

2.1 平衡故事知識，有效運用繪本。要想在小學低年級的數學課堂上有效運用繪本提升數學課堂教學的效率，教師就應該結合班級學生的興趣愛好和接受能力合理選擇數學繪本。目前已經出版的數學繪本數量非常多，主要以出色的構圖和色彩結合輕松愉悅的故事吸引學生學習數學的興趣和積極性，與傳統的數學教材差異很大[1]。教師在進行教學時需要把握好繪本教學故事性和數學性之間的臨界值，不能一味地講解故事忽視數學知識的學習和講解，也不能過于重視數學知識點的講解使數學課堂教學回歸傳統的枯燥無味，刪除故事情節。教師應該在借助數學繪本向學生講述故事的同時僅僅圍繞數學知識開展教學，使學生既聽了趣味性強的趣味故事，又學到了關鍵的數學知識。

2.2 課前進行閱讀，提升閱讀能力。教師可以讓學生在課前自主下節課要講述的數學繪本，在自己的獨立閱讀之下初步了解下節課要教授的數學繪本故事內容和數學知識，提升自己的閱讀能力和理解能力。學生在課前初讀過程中教師應該向學生提出幾個問題，引導學生在閱讀時思考教師提前布置的問題，在思考的過程中對繪本中包含的數學知識有一個基本的掌握[2]。這樣的繪本閱讀可以有效提升低年級學生的閱讀能力和理解能力，學生可以在閱讀繪本故事情節的同時充分發揮自己的想象力對故事情節進行拓展，提升學生的想象力。課前閱讀可以幫助學生初步了解數學知識，然后在這個基礎上教師再在數學課堂上進一步引導學生閱讀繪本學習數學重難點知識，提升數學課堂教學效率。

以《數學來了》當中《了解長度》故事為例，這個故事情節主要就是媽媽想要做一條裙子。但是卻找不到卷尺測量剪裁布料，媽媽讓爸爸想辦法，但是爸爸卻想不出來辦法。這時點點用遙控器在媽媽身上和布料上進行測量做好記號的故事。教師可以提出具體的問題：同學們，日常生活中我們需要測量時需要用到什么工具呢？繪本中媽媽為什么要測量布料？點點相處了什么辦法幫助媽媽？同學們還能想到別的辦法幫助媽媽測量布料么？讓學生帶著這些問題進行繪本故事情節的閱讀，這樣學生在閱讀的過程中會在教師問題的引導下逐漸了解測量長度的相關知識，然后借助自己的想象力尋找其他的媒介進行長度的測量，并且知道用尺子測量具體長度的重要性。

2.3 進行自主探究，提升創造力。繪本故事是低年級數學課堂教學的一大載體對學生起著非常重要的引導價值和意義，教師在運用數學繪本進行教學時應該發揮繪本故事的作用有效地引導學生進行質疑和思考，提升學生的思考能力和自主學習意識[3]。如果學生在數學課堂上不積極動腦思考產生疑問，那么學生無法有效培養數學思維，提升自己的數學素養。因此，教師應該將課堂提問蘊藏于繪本故事當中，引導學生動腦思考，培養學生的思維能力。

以宮崎駿《龍貓》繪本為例，教師在教授學生辨認方位時可以借助這個繪本當中草壁米和姐姐吵架之后獨自去找生病住院的媽媽，但是卻在中途迷路了的故事情節作為輔助。教師以這一個故事作為導入，詢問學生我們在日常生活中有哪些辨別方向的途徑？辨別方向的意義。借助故事情節充分吸引學生的興趣和積極性，主動地對這辨別方向的數學知識進行學習。

3.結束語

在小學數學低年級的教學中借助數學繪本進行教學可以有效提升學生學習數學的興趣，提升課堂教學的效率。希望本文可以起到行之有效的作用，促進小學數學高效課堂的開展。