合作學習構建小學數學生本課堂

成中超

(江蘇省南京市棲霞區實驗小學堯辰路校區 江蘇 南京 210000)

引言

在現代新型教學背景下，教師應該打破傳統教學模式的弊端，尋找合適的教學環節，充分發揮學生們的主體性。合作學習是新課程改革中的有效學習方式，和生本課堂的理念不謀而合，所以小學數學教師積極應用合作學習的模式調動學生們的學習積極性。在合作學習的過程中，學生們能夠積極的投入其中，和其他同學之間形成競爭合作的關系，激發學生的創新思維，從而形成良好的課堂學習氛圍，有效促進學生們綜合能力的提升。[1]

1.通過合理分組優化生本課堂

小學數學教師想要實現高效生本課堂的前提要對學生們進行適當的分組，分組的目的是為了提升所有學生的綜合能力。教師在將學生們分組之前應該考慮學生們的性格、學習能力和創新思維能力等等，教師通過對每個學生的綜合分析會讓學生們更加容易投入到課堂中。在分組完成之后，教師需要針對學情設計出學生們探究討論的問題，讓學生們能夠根據自己原有的知識基礎發揮內心潛能，積極成為課堂的主導者。

例如：在學生們學習四年級數學上冊第七單元《整數四則混合運算》的過程中，教師根據三步計算的運算順序先引入復習部分組織學生們討論，小組成員一起計算教師給出的題目，之后教師指定小組板演，學生們合作交流是否正確，教師為學生總結兩部混合運算的運算順序。接著教師給出實際數學問題，學生們發散思維，如何算出答案，這樣學生們的邏輯思維會得到鍛煉，從而提升自己學習數學知識的能力。

2.借助合作探究促進生本課堂

在生本課堂構建的過程中，教師可以借助數學生活知識為學生們營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生們會樂于參與到課堂中，這時教師抓住學生的興趣契機展開針對性分組，鼓勵學生們將自己的想法大膽的說出來，小組之間要互幫互助，認真傾聽和觀察，促進生生之間的良好關系。

例如：在學生們學習五年級數學上冊第二單元《校園綠地面積》的過程中，教師設定自主準備和自主探究環節。教師給出學習任務：如果想要知道學校的綠地面積和學校人均綠地面積，我們需要已知哪些數據？如何收集這些數據。學生們合作制定測量和統計方案，根據自己已經學過的面積計算知識完成記錄和匯總，每個學生在合作的過程中各司其職。學生們課下調查和搜集數據的過程中能夠體會到數學在現實生活中的運用，從而主動參與實踐活動，促進了數學生本課堂的構建。[2]

3.根據教材劃分打造生本課堂

如果教師不分知識點的運用小組合作，會造成課堂時間浪費的現象，學生們會將合作探究時間當作娛樂放松環節。因此，小學數學教師并不能隨心所欲的決定合作學習的環節，教師需要根據教材內容，找到適合學生們自主探究的知識再組織學生積極探索。

例如：在學生們學習六年級數學下冊第二單元《圓柱與圓錐》的過程中，教師針對圓柱側面積體積的知識點展開小組合作環節，學生們一起將事先準備好的易拉罐側面剪開，探究側面積和長方形面積的關系，培養學生分析問題和綜合概括的能力。

4.利用總結反思體現生本課堂

總結反思是學生們學習任何知識的重要環節，所以小學數學教師可以利用學生們合作總結的過程體現生本課堂。在學生們結束了課堂學習之后，教師在課下為學生們劃分小組，讓學生們一起對知識點進行總結，互相解決課堂上遺漏的問題。小組之間完成總結之后，組長將學生們的問題反饋給教師，教師及時在問題群里為學生們解決，為之后的課堂做好鋪墊。

例如：在學生們學習了六年級數學上冊第一單元《長方體和正方體》之后，教師將學生們進行分組，并且布置相應的作業任務：小組成員通過探究總結出本節課不懂的知識點，首先小組之間在互幫互助中解決問題，當出現大家都無法解決的問題發在作業群內，教師及時講解。學生們經歷了總結反思的過程中之后鞏固了知識基礎，會對數學學習產生自信，在新的課堂中會投入其中，認真聽講。

5.結束語

總而言之，隨著教育制度的深入改革，采用合作學習已經成為當下小學數學教學的一種趨勢，這是教育工作者對生本課堂的認可。教師借助合作學習的環節喚醒了學生們的主體意識，每個學生們都能夠積極的參與其中，快速的將注意力集中在課堂，幫助學生掌握了學習數學知識的技巧，促進了課堂效率的提高。[3]