初中英語教學中學科整合滲透策略探究

申紫燕

(安徽省六安市輕工中學 安徽 六安 237005)

英語作為初中教學階段的語言基礎科目，其教學內容涵蓋十分廣泛，包括文學、數學、歷史等各個學科。因此，在教學過程中，教師要有意識的探索學科間的整合與滲透教學策略，讓學生在獲得英語知識的同時也可以有效提升其他科目的學習能力，促進學生綜合素養的全面發展。

1.初中英語學科整合滲透的目的與意義

在初中英語教學中，學科整合滲透的基礎在于英語與其他學科在教學內容等方便的交叉性。英語學科的整合滲透要以學生為中心，目的是有效培養學生在運用英語知識方面的綜合能力與創造力。在教學過程中，教師可以通過設置相關教學情境來激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，從而提升初中英語課堂的教學質量與效率，促進學生綜合素養的全面發展。作為一門基礎語言學科，英語會涉及文化、數學、歷史等許多方面的知識。以此可知，英語學科與其他學科之間必定存在著一定關聯。如果教師僅僅將英語看作單純的一門科目進行教學，忽視了英語與其他學科的關聯性，那必然無法取得良好的教學效果。因此，在初中英語教學過程中，教師應充分考慮到英語與其他學科之間相互滲透、相互融合的關系，在準備教學內容時將其有效整合，從學生角度出發，進行跨學科教學，有效提升課堂的整體效率[1]。

2.初中英語跨學科教學思路的探究

2.1 英語與語文學科間的整合滲透。語文學科與英語學科同為語言基礎類科目，兩者關系在所有學科中最為密切。良好的語文知識基礎有利于學好英語。因此，英語教師在教學實踐中找到兩者的有效結合之處，可以顯示語言知識間的正遷移效果，使英語教學課堂效率事半功倍。例如，在講解“Have you read Treasure Island yet?”這一單元時，教師可以“談論幾部學生們非常熟悉的故事書”為中心話題，圍繞著“詢問你讀過……嗎”進行。教師可以組織學生回憶在語文課外閱讀教學活動中都閱讀過哪些世界名著或小說，以英語口語交流的方式進行討論，加深學生對相關句式的掌握與理解。

2.2 英語數學學科間的整合滲透。在英語教材內容中，許多內容與數學也有關聯。教師在進行教學時，要抓住數學與英語知識的契合點，利用小游戲或模擬情景等鍛煉加強學生對英語知識的理解與記憶，并鞏固數學知識[2]。例如，在學習“What’s the time？”這一知識點后，教師可以帶領學生進行相關游戲實踐，可以選擇一個同學用英文播報時間，另一位同學準確的在黑板上畫出該時鐘的正確時間。在學習“go shopping”這個詞組后，教師可以組織學生模擬生活中真實的購物場景，利用英語口語進行價格交流，使學生既熟悉了購物相關英語詞組和句式，又加深了對數學概念的理解。

2.3 英語與體育學科間的整合滲透。體育教學活動可以鍛煉學生靈活的肢體語言、堅韌的意志和團結協作的精神。在講到與運動相關的英語知識時，教師可以與體育課教學活動相關聯，使英語課變得更加生動、有趣，提高學生參與課堂教學的積極性[3]。例如，在講解“Do you have a soccer ball?”這一單元時，教師可以帶領學生學習與運動相關的英語知識，使學生能夠運用所學詞匯來談論自己喜歡的球類運動、不喜歡的球類運動及其原因。比如一些動詞：throw、jump、pat、play等；運動項目：play basketball、play football等等。這樣不僅可以帶領學生對相關運動詞匯復習，還能有效幫助學生對體育方面相關英語知識進行整合，幫助學生加深對這一類英語詞組以及句式的掌握與了解。

2.4 英語與信息技術學科間的整合滲透。在講解“Will people have robots?”這一單元內容時，教師可以將英語知識與當前信息技術緊密結合，打開學生想象的空間，活躍課堂氣氛，引起學生學習英語知識的積極性。例如，教師可以組織學生圍繞“探討未來生活”這個話題開展英語口語交流，學會用一般將來時的陳述句、否定句、疑問句等句型，結合當前信息技術的發展展望未來生活。在英語學科與信息技術學科發生思維碰撞的時候，可以有效提升學生的學習效果，使學生保持對英語學習的好奇心，勇于探索，堅持英語學習。教師要鼓勵學生進行學科間的整合，認真鉆研學科間的切合關系，不斷提升自身的綜合能力。

3.結束語

本文從初中英語與其他學科間的整合與滲透角度出發，對人教版初中英語教材進行分析研究，發現教材中多個單元與其他學科具有緊密聯系。因此，教師在教學過程中要找到兩個學科聯系的契合點，使學科間的整合滲透更加有效，推動初中英語教學質量不斷前行。