淺談小學英語教學的導入方法

郭 晶

(黑龍江省哈爾濱市解放小學 黑龍江 哈爾濱 150001)

教學導入環節是教師引領學生進入課堂的起始點和教學內容承上啟下的關鍵點。[2]由于低年級的學生年齡較小，正處于活潑好動的年齡段，在剛開始上課時間很難快速將注意力轉移到課堂中。而在此時，教師恰到好處的課堂引導抓住學生的興趣點，引起學生注意力，同時也可以活躍課堂的氛圍。有效的引導學生更快、更好的進入課堂的學習狀態，激發學生學習的興起，產生學習的欲望，使課堂有一個好的開始，使學生對課堂學習積極參與進來，進而提升課堂的教學效率。

1.積極應用現代化技術，導入英語課堂教學內容

在目前，隨著信息化技術的快速發展，越來越多被應用于課堂教學中。[3]信息技術在實際教學中的應用，主要是方便于教學工作的開展、為教學課堂創設輕松愉悅的教學環境，同時還支持“以學生為主體，教師為引領者，小組討論、班級交流”的教學模式。在教學內容導入中，可以有效的吸引學生的注意力，使學生積極主動參加進課堂教學中。

在英語教學課堂中，可以積極應用多媒體教學豐富學生的課堂知識，將英語閱讀中與聽讀相結合，進行多樣化的課堂教學。以人教版小學英語課文Unit2中的Look at me為例，教師可以提前準備好該課文對應的視頻、音頻用室內的多媒體進行播放，學生一邊聽一邊觀看視頻的中兩人情境模式的對話，教師可以先整體播放一遍，然后在采取一段以練習的方法進行。一段話一停頓，然后教師帶領大家閱讀，模仿視頻中對話者的語氣，整體練習以后，學生可以同桌相互對話練習。通過視聽結合與多媒體教學的方法，在充分鍛煉了學生的聽力與口語能力的同時還練習了閱讀能力，在小組對話模式練習中，也調動了學生學習的積極性。同樣，利用多媒體的方式，可以有效的吸引學生的注意點，激發學生的學習興趣。

2.增設游戲導入環節

現代化的學習方式主要是以學生作為主體進行自主性的學習。自主性學習與被動性的學習相比較，可以讓學生在課堂上的積極性被充分的發揮出來，同樣也是在基本英語知識掌握的過程中學生自主學習和交流的方式，進而進一步提升英語知識水平素養。

例如，在人教版的小學英語學習課堂中，目的是為了提高學生對英語學習自主性，教師可以在課堂中開設游戲導入環節，可以在班級內部組織guessing的游戲活動，比如，教師可以提前準備好卡片，卡片正面寫著英語單詞，背面為其對應的圖片，讓學生自由結合，兩兩之間相互進行，如：ruler、pencil這些簡單詞匯。還有一些自我介紹的重點句型，I have+…，然后可以讓學生們根據自己的想法，將這些組成一句話。讓學生們進一步增進交流和互動，可以使得學生學會將英語詞匯與對應實際物體組合在一起創造性的使用語言。這樣可以將課堂的學習氛圍帶動，還可以讓學生比較容易的掌握本節課程的重心內容，進而提升了學生的學習效率積極性和課堂教學效率。教師根據小學生愛做游戲的心理，合理的將知識點引入到游戲中，不僅可以增加學生學習對英語的學習興趣，和可以增加在課堂中的注意力，增加學生與學生之間的交流、教師與學生之間的互動，活躍課堂教學氛圍，在游戲中讓學生掌握知識，又提升了學習興趣，進而也提高了課堂教學效率。

3.引入創建思維導圖導學環節

思維導圖作為實用性較強的工具，可以有效的將各種的有效信息聯合起來。教師可以利用思維大圖的優勢，將本節課講解相關的知識相互組合在一起并且提煉出關鍵詞，以關鍵詞的分析和情境語境相互聯系在一起，同時還可以通過增加話題討論環節，找到語境與話題之間的聯系。

例如，教師可以利用微課，采取以漫畫的形式制作思維導圖，將不同形式模板的思維導圖供學生參考，積極引導學生從關鍵點、關鍵詞入手，然后對所學習的知識點內容進行深入的分類和整理，比如：圖片中一個單詞對應一個圖片，如：尺子，ruler，利用思維導圖，展示出幾個利用尺子的造句，I have a ruler. Show me your ruler.等，并且可以讓學生根據自己的理解和想法設計自己的思維導圖，然后讓班級內部學生可以發表自己的觀點或者看法，自由回答問題，豐富英語教學的課堂氛圍。之后可以將課堂交給學生，調動學生的積極性，充分發揮學生在課堂中的主導地位，進而培養學生對英語學習的興趣，激發學生自主思考的能力和自主思考的意識，在學習英語的過程中，培養自身的英語文化素養，進而提升學生綜合素養能力，提高小學英語教學課堂的實效性。

綜上所述，在小學英語教學課堂中，有效的采用多樣化的教學手段和教學導入環節，激發學生對英語的學習興趣，使得學生對課堂教學趣味盎然，意猶未盡，引發學生想繼續對知識探究下去。并且，小學英語課堂導入的設計，教師應該尤其注意新舊知識點轉換的規律和方式，針對不同年齡段的學生，根據學生的興趣和其適應的教學方法，設定貼合學生實際的導學方法，培養在核心素養下學生的綜合發展能力。