繪本融入幼兒園小班集體教學活動的分析

謝海霞

(江蘇淮安漣水縣軍民小學幼兒園 江蘇 漣水 223400)

引言

幼兒由于年齡的原因，普通的書籍對幼兒來說毫無作用，幼兒既看不懂也毫無興趣。繪本的產生符合幼兒成長學習的規律，它以圖畫為主，加以簡短的文字講述一個完整的故事。幼兒繪本五顏六色的畫面、精美絕倫的動畫人物，主體豐富的故事情節，充分吸引幼兒的興趣，幼兒能夠積極主動的參與到繪本的學習中。所以幼兒教師要科學的選取適合幼兒的繪本讀物，引導幼兒多讀一些優秀的繪本，增強幼兒的理解能力，從而更好的培養幼兒的閱讀興趣，使幼兒養成良好的閱讀習慣。

1.巧妙的設置問題，引導幼兒養成良好閱讀習慣

由于幼兒年齡較小，尤其是幼兒小班的孩子們，對自我認知及自我管控能力較弱，但是對未知事物及感興趣的事物充滿好奇，對知識也有極強的探索欲望。所以幼兒教師要充分結合幼兒的具體特征，科學的制定教學計劃，充分發揮繪本幼兒的積極作用[1]。幼兒在閱讀繪本的時候沒有條理性，也沒有一個明確的目標，隨心所欲的去閱讀，往往一本繪本沒翻看幾頁就換另一本，幼兒在翻看繪本時也只是簡單的查看繪本中精美的圖畫，對文字往往是忽略的，對繪本中所有表達的內容與意義也全然不知，這樣就失去了閱讀繪本的意義和價值。所以，幼兒教師在引導幼兒閱讀繪本時，要科學的為幼兒設置問題，鼓勵幼兒在閱讀過程中積極找到問題的答案，增強幼兒的閱讀信心，從而更好的培養幼兒良好的閱讀習慣。例如，教師在組織幼兒閱讀《小蝌蚪找媽媽》這本繪本時，教師可向孩子提出“小蝌蚪最后有沒有找到他們的媽媽？”“誰才是小蝌蚪的媽媽？”等有效問題，在教師設置的問題下，幼兒全神貫注的投入到閱讀中，充分調動了幼兒的閱讀興趣，在幼兒通讀完繪本時找到問題的答案，同時更好的樹立了幼兒閱讀的信心，長此以往，也能逐漸培養幼兒良好的閱讀興趣。

2.創建情境教學，有效激發幼兒閱讀興趣

所謂興趣是最好的老師，在幼兒閱讀過程中，教師一定要著眼于幼兒的興趣，在激發幼兒閱讀興趣的基礎上培養幼兒的閱讀能力，才能調動幼兒的主觀能動性，使幼兒積極主動的參與閱讀中來，并養成良好的閱讀習慣，使幼兒終生受益[2]。幼兒小班的孩子識字量極為有限，幼兒自行閱讀不符合幼兒的發展規律，這一時期的幼兒更喜歡聽故事，所以教師要結合幼兒的實際情況科學的為幼兒講故事，從而激發幼兒的閱讀興趣。教師要科學的選擇幼兒感興趣、高質量的繪本，教師可以科學的選擇簡化版名著精彩情節的進行講述，或許名著對于幼兒來講理解存在很多困難，但是簡化版的名著比較通俗易懂。例如，教師可以給幼兒講《西游記》中“大鬧天空”的精彩片段，在教師為幼兒講述完這一故事之后，可以組織幼兒進行情境創設，挑選一位幼兒扮演孫悟空，組織其他幼兒扮演天兵天將等等，使幼兒可以充分發揮自己的想象，根據教師講解的內容進行表演，幼兒的都激情滿滿的參與其中。在這一實踐活動中，不僅有效的培養幼兒的閱讀興趣，還能增強幼兒的自信心，提升幼兒的想象空間，從而提升幼兒的綜合能力。在教師繪聲繪色的講述中，有效的提升幼兒詞匯量的積累。在故事講述完畢后，教師可以組織幼兒一同探討故事中的人物形象，使幼兒自由發表言論，積極引導幼兒大膽的說出心中所想，幼兒通過交流，更好的理解故事內容，更好的提升幼兒的理解能力。

3.優化多種教學形式，激發幼兒的閱讀熱情

隨著信息時代的飛速發展，多媒體教學被廣大教師應用到幼兒繪本閱讀中，形象生動的畫面、美妙絕倫的聲音，充分激發了幼兒的閱讀激情，為幼兒今后的寫作奠定基礎。幼兒們對傳統的文字繪本缺乏激情，但是多媒體技術通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式更直觀的展現給幼兒，既活躍了課堂氣氛，還能使幼兒積極主動的參與到繪本閱讀中。例如，教師在組織幼兒閱讀《鼠小弟的背心》這一繪本時，通過傳統的閱讀方式，幼兒無法深切體會鼠小弟一系列的情感起伏，這時教師可以借助多媒體的形式逐步引導幼兒：首先，鼠小弟展示自己合體、漂亮的小背心時的開心的心情。幼兒通過PPT的播放，幼兒們也被鼠小弟開心的心情所感染，發出一陣陣歡呼聲。其次是鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后，變得不像樣時的沮喪難過的心情。最后，不像樣的背心居然成為秋千掛在大象的鼻子上，而鼠小弟愉快地在上面蕩起來。在這一實踐過程中，繪本的內容和精髓幼兒充分體會，直觀而生動的教學形式，符合幼兒生長發展的特點，有效的激發幼兒的閱讀熱情，從而提高幼兒的閱讀能力。

結束語

繪本融入在幼兒園小班集體教學活動中的意義和價值不言而喻。教師借助繪本精彩的內容更夠提高幼兒的閱讀能力，開拓幼兒的思維能力，結合幼兒的具體特點，科學的制定教學計劃，合理的選擇適合幼兒的繪本，培養幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒的成長與發展奠定基礎。