數學游戲在小學數學教學中的應用

韓青山

(福建省漳州市薌城第二實驗小學 福建 漳州 363000)

游戲教學最早是由數學大師馬丁.加德納提出的，他認為：“喚醒學生的最好方法是向他們提供有吸引力的教學游戲”。[1]而數學游戲就是在數學教學中，采用游戲的形式對學生進行教學的活動。這種活動不是直接的否定課本上的理論知識，而是一種對于理論知識掌握和理解的深化。小學數學是小學階段最重要的課程之一，小學數學不僅傳授給學生相應的數學認知技能，更重要的是為以后邏輯思維的形成與發展奠定基礎。但是由于小學生的思維還是以具體形象思維為主，并且缺乏相應的抽象邏輯思維。而且學生易于被新穎的形式所吸引，而游戲教學正好順應了學生這一特點，讓孩子在無意中學習，對所學知識既印象深刻又可以獲得游戲所帶來的快樂。所以好的數學游戲教學是很符合這個階段的學生學習和發展。

1.數學游戲幫助數學教學活動的開展

在小學課堂中，小學生的注意集中是有一定的時間的，這就容易導致課上到一半學生開始被其他的事物有意無意的吸引，特別是對于數學這種難于理解的邏輯關系思維，更容易導致學生的分神，從而影響學生的學習情況。而在課堂中采取數學游戲的方法不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。也可以幫助學生集中注意力，增加學習的效率和樂趣。其次，新課程改革的內容里有要尊重學生的主體性要求，這種“寓教育于游戲的方法”也是符合新課程改革的新要求的。有利于教師將課堂交給學生，讓學生在游戲中調動手、腦、眼多種器官進行學習。[2]

例如，在五年級數學人教版教材中有“多邊形面積”這一內容。教師在進行這一章知識的教學中，可以先給學生看長方形和平行四邊形的圖片，然后問學生這兩個圖形的“底”和“高”都是一樣的，然后讓學生回答哪個多邊形的面積更大。當同學們回答完畢后，再分發給每個學生四根木棍，然后讓學生自己拼一拼，然后再回答哪個四邊形的面積更大。最先回答對的十名同學會獲得一朵小紅花。最后在學生動手和一定的競爭中，學生獲得答案，既兩個多邊形面積一樣大，然后順勢導入課程的學習。既調動了學生在課堂的積極思考能力，也將抽象的知識形象的傳授給了學生，幫助學生將知識具體化。

2.手工制作式數學游戲教學

衡量一個教師教學質量的好壞，有很多個方式，調動學生的參與程度是其中一個重要標準。而手工制作的方式既是鍛煉學生動手能力方法，也是檢驗學生對于學習知識的掌握程度的檢測。不僅如此，手工制作也可以讓學生對抽象的數學知識有了更加具體深刻的認識和理解。[3]

例如，在數學五年級人教版教學中，教師在講授“正方體和長方體”相關知識時。在講授完相應的理論知識后為了加深學生的理解和對知識的鞏固，可以通過讓學生用橡皮泥制作正方體和長方體并且用這些多邊體拼成生活中常見的物體。這樣的安排既可以積極的調動學生學習的主動性也可以增加課堂上學生的參與程度。更檢驗了學生對于已學知識的有效掌握。有的同學會制作出一些房子，有的會制作出小汽車等等。教師最后將這些手工品放在教室外面展示，讓其他班的同學進行投票，選出最好的幾個作品，并且給予表彰。這種手工制作教學既鍛煉學生的實踐動手能力，也采用了一定的競爭性教育，促進學生更好的學習。

3.積極運用現代教育設備

隨著教育水平的提高和學校的教育設備的更新，多媒體成了越來越多學校必備的教學工具，這也為游戲教學提供了更多的可能性，使游戲的樣式更加的新穎和使教師教學變的更加簡便。特別是在小學數學教學中，多媒體可以給予學生更多直觀的感受，和幫助學生理解知識和進行學習活動。

例如，教師在教授數學五年級人教版書中“分數運算”的章節時。可以充分發揮多媒體智能和簡便的特點，教師可以通過在網上下載小游戲到多媒體上，然后賦予其相應的意義。比如，下載“青蛙過河”的游戲，青蛙的身上有一個數學分數運算的式子，河里面的荷葉上有不同的答案，隨機挑選學生上臺進行選擇或者學生自愿上臺回答。如果選擇正確那么青蛙將會調到荷葉上，然后順利跳過河。如果選擇錯誤，那么青蛙將會跳到河里。值得注意的是，這種活動的時間最好控制在十五分鐘之內，避免由于過長時間而影響后面正常的教學活動。通過這種將傳統知識與現代教育設備相結合的舉措，能夠有效的幫助學生進行學習，也可以調動學生上臺回答問題的積極性。

結語

小學數學是學生所有學科中最重要的學科之一，正確的根據小學生的身心發展特點制定數學游戲教學是至關重要的。并且在對學生進行游戲教學時也不能忽視理論知識的傳授，否則這種游戲教學就是無源之水無本之木。并且要充分利用現代的教學設備，使教育可以更好的影響學生，調動學生學習的積極性。