淺談小學數學課堂中師生互動的有效策略

梁森洪

(廣東省清遠市清城區洲心街瀝頭小學 廣東 清遠 511538)

隨著素質教育理念的提出，當前教學模式相對于以往來說有了很大的變化，當前教學中要求我們教授不僅僅在傳授基礎知識，而是要注重學生課堂學習的主體地位，提升師生間課堂有效溝通互動，以此強化學生的數學思維邏輯能力和創新能力。在課堂中師生和諧平等的互動有助于活躍課堂氛圍，同時在一定程度上提升了學生的主觀能動性，為提升小學數學教學的有效性奠定了良好的基礎。本文對小學數學課堂中師生互動的有效策略進了詳細剖析。

1.數學課堂教學中師生互動的意義

構建良好的師生互動課堂教學是新課改下的重要內容之一，在這樣的氛圍下有助于學生更好的參與進課堂教學活動之中，要想落實這一教學目標，那我們就是需要積極改變以往的應試教學理念，創新和完善教學方式。傳統的數學教學主要是為了使學還是那個掌握更多的解決方式方法，所以教師往往也會將精力和時間用在提升學生解決技巧之上，而在新課改的大環境下要求我們不但要提升學生的解決技巧能力，同時還要注重培養學生的數學邏輯思維能力，將學生學習的興趣充分激發出來。而通過課堂教學中師生之間的有效互動更能夠調動學生學習的興趣和提升他們的邏輯思維能力。在這樣的氛圍下充分體現了學生課堂學習的主體性，有助于數學課堂教學效率的提升。[1]

2.小學數學課堂中師生互動的有效策略

2.1 借助游戲營造良好的師生互動氛圍。如果我們在一個輕松愉悅的氛圍下一定有助于思考，行動也會更加敏捷。師生課堂的有效溝通交流需要我們放下高高在上的姿態，與學生建立平等和諧的師生關系，這樣才能夠建立起良好的師生互動氛圍，對實現師生有效活動具有非常重要的作用。我們作為新時期的一名小學數學從教者應該積極打破傳統教學理念的束縛，與學生還是那個站在同一水平線上開展數學課堂教學活動，這樣才能夠使學生轉變以往對教師的觀念，并喜歡與教師交朋友。在實際教學中我們可以利用角色互換的方式開展數學課堂，將數學知識引入進這樣的活動氛圍之中。比如，在教學《9的乘法口訣》這節數學知識的時候，可以在課堂上利用乘法表擊鼓傳花的小游戲，在課堂中隨機選取幾名學生站到講臺上以小老師的身份來組織這次活動，教師在臺下與學生坐在一起充當學生中的一員，扮演教師的學生在講臺上指揮臺下的學生背誦乘法口訣。以此鞏固以往所學的乘法口訣，通過這樣的方式不但能夠提升學生的自主能力，同時還減少了教師課堂教學的嚴厲感，為構建良好的師生互動奠定了堅實的基礎。

2.2 利用多媒體設備，提高師生之間的交流。有效的運用多媒體教學工具有助于我們活躍課堂教學氛圍，將原本枯燥抽象的數學知識變得生動有趣，有助于學生更好的掌握課堂所學知識。[2]比如，在教學《圓》這節數學知識的時候，我在課堂中利用多媒體教學工具為學生播放了這樣的一個動畫視頻，光頭強坐在一輛汽車上，這個時候我對學生提出了問題，光頭強能將這輛車開走嗎？學會回答不會，我繼續提出問題，他為什么開不走這輛汽車呢？學生回答，因為車輪是正方形，然后我又切換到了另一個畫面，這個畫面的車輪是三角形的，也可以是長方形的，最后通過圓形課件，將車軸插在輪子中間，對學生提出問題，那他可以將這輛車開走嗎？學還是那個依然回答不能。我接著說，這輛車為什么還不能開走呢？學生說因為車軸沒有和輪子的圓心重疊。通過多媒體教學工具開展課堂教學活動，利用問題的形式不但能夠調動學生學習數學的濃厚興趣，同時還在無形之中拉近了師生之間的距離。

2.3 小組合作，激發學生學習興趣。小組合作不但能夠提升學生的探究能力，同時還有助于師生之間與生生之間的互動。在這樣的氛圍下可以使學生將自身不同的觀點大膽的提出來。教師在這樣的活動中充當引導者，不但可以使教師在講臺上走下，同時還能夠進一步拉近師生之間的關系，有助于提升學生的合作能力。比如，在教學《平行四邊形和梯形》這節數學知識的時候，可以將班級學生劃分為兩個大組，一組來研究平行四邊形的特點，而另一組可以研究梯形的特點，但是在這兩個小組中我們還要分成若干小組，而后小組推舉代表來描述總結出來的平行四邊形和梯形的特點。教師在學生合作中還要走進其中及時給予學生引導，促使學還是那個積極思考，在這樣的氛圍下有助于師生之間的互動交流，最后由教師來總結和歸納。

結束語

總之，有效的師生互動在數學課堂教學中至關重要，在實際教學中我們要鼓勵學生大膽發言，以此體現學生課堂學習的主體地位，以此培養學生的探究能力。