小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略研究

周兆群

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225800)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為家長最為關(guān)心的問題之一。而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞和學(xué)生的運(yùn)算能力具有很大的關(guān)系。

1.融入生活元素，打開興趣之窗

布盧姆：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。數(shù)學(xué)，是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會(huì)感覺到枯燥和乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)風(fēng)格，更加重視知識(shí)的教授，缺乏對(duì)學(xué)生自身能力的關(guān)注，從根本上讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。[1]所以，教師在教學(xué)中，首先需要做到的一件事情就是喚醒學(xué)生的興趣。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，數(shù)學(xué)課堂生活化，是每個(gè)教師在教學(xué)中，必須要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)的融入，能夠大大降低數(shù)學(xué)抽象性帶來的影響，重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

例如，教師在教授蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓角分》的時(shí)候，教師可以從日程生活場景中入手，布置一些關(guān)于生活內(nèi)容的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得興趣的提升。如“小明今天去商店買了一根鉛筆用掉1元錢，買了一塊橡皮花了5毛錢，小明一共花了多少錢？”。例如，在教授蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位》時(shí)，“動(dòng)物園有50只猴子，40只孔雀，問猴子和孔雀加起來一共有多少只？”。通過學(xué)生熟悉的生活場景，能夠輕松將數(shù)學(xué)課堂帶入到生活中，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，在潛移默化中提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)方法，開啟習(xí)慣之門

艾門斯：“習(xí)慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人”，因此可見，習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)。[2]在數(shù)學(xué)學(xué)科中，運(yùn)算能力是非常重要的能力之一，良好的運(yùn)算能力能夠幫助學(xué)生深入理解教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣的時(shí)候，可以從兩個(gè)方面入手，分別是審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師在教授蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連乘、連除和乘除混合運(yùn)算》這一課時(shí)，有的學(xué)生在練習(xí)“2*6+5*3+6*4”“8÷2-8÷4”等練習(xí)題的時(shí)候，很容易忽略先乘除后加減的規(guī)則，從而造成運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤。所以，教師在教授知識(shí)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算順序、運(yùn)算規(guī)則的使用，同時(shí)，可以結(jié)合一些規(guī)則、順序計(jì)算錯(cuò)誤的情況，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)算規(guī)則、順序的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

例如，教師在教授蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)和整數(shù)相乘》這部分知識(shí)的時(shí)候，由于小數(shù)和整數(shù)相乘相對(duì)復(fù)雜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，要不斷強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算計(jì)算過程的重要性。如“1.2*15”“2.6*8”有的學(xué)生在運(yùn)算完成后，會(huì)直接將作業(yè)教給教師，但是，往往“心急吃不了熱豆腐”，忽略了小數(shù)點(diǎn)的作用。所以，教師在要求學(xué)生檢查的同時(shí)，讓學(xué)生講講出錯(cuò)的原因，并且將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，通過定期對(duì)錯(cuò)題本的整理和復(fù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)，獲取運(yùn)算之匙

在最新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步加強(qiáng)了運(yùn)算內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中的占比。運(yùn)算的主要方式，有口算和筆算兩種方式。無論是哪種方式，其存在的根本是為了提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。[3]在小學(xué)階段的教育中，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，思維靈活，尤其在小學(xué)生感興趣的地方。顯然小學(xué)數(shù)學(xué)，并不屬于小學(xué)生感興趣的范圍，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中游戲元素，讓學(xué)生在游戲的過程中，不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，其運(yùn)算能力自然而然就會(huì)獲得提升。

例如，教師在教授蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算》這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)游戲有趣的小游戲，提升鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的效果。如“問路”，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)街道號(hào)。A學(xué)生，隨機(jī)找到一個(gè)同學(xué)B問路，B：“20÷5”，A同學(xué)找到街道號(hào)為“4”的C同學(xué)，然后由A同學(xué)出題：“50÷10”，A同學(xué)替代C同學(xué)的位置，由C繼續(xù)問路。通過游戲的方法，能夠在很大程度刺激學(xué)生思維和神經(jīng)，提高學(xué)生大腦運(yùn)算效率，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，獲得知識(shí)的技能的提升，從而改善學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為運(yùn)算能力的持續(xù)提升提供了保障。

4.結(jié)語

總而言之，學(xué)生運(yùn)算能力的提升，不是一蹴而就的，需要教師精心的“栽培”。而且在提升學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，教師要及時(shí)掌握前沿的教育思想，引入新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W數(shù)學(xué)知識(shí)做好奠基工作。