高中英語教學中學生文化意識的培養初探

桑艷青

(山西省呂梁市離石區江陰高中 山西 呂梁 033000)

一種語言有多個表達形式，比如：古代的文言文、唐詩、宋詞、元曲等一系列語言文化，都是語言文化的直接體現，英語亦是如此，語言所表達的是一個國家的文化，如果沒有學好英語，那么也就無法真正去了解這個國家的文化。本文就是針對文化意識這一話題，初探高中英語教學中學生文化意識的培養。如果學生能夠將英語文化知識了解透徹，那么將會深刻的體會到當地國家的風俗習慣以及生活方式。因此教師在課堂上，要根據學生的自身特點，采用不同的教學方式來激發學生學習英語的興趣，打造全新的教學理念，幫助學生提高英語口語水平，進而加強學生與其他同學的英語溝通能力。

1.授課時多組織口語練習，增強學生口語語感

在當下高中英語教學當中，教書主要的教學目的就是詞匯量和英語語法，而造成這一現象的主要原因就是，目前高考主要考試內容為詞匯量和英語語法，而教師備課主要是為了幫助學生在高考中取得優異成績，其實這是比較狹隘的教學方式，導致很多學生的口語表達能力薄弱，并且教師在教學過程中經常忽視文化意識的培養，這也造成學生英語發音不標準，大部分學生可以默寫這個單詞，卻讀不出來。針對此現象，教師可是在授課時多組織口語練習，比如：在回答問題時，不僅僅是課本內容，一些簡單的溝通也可以直接用英語進行，讓學生大膽的張開嘴，學會用英語表達自己的想法，進而增強學生的英語口語語感。[2]

比如：教師還可以進行合作學習，將5-7個學生分為一組，以小組形式在組內對本單元話題進行溝通，然后得出結論在課堂上進行分享，打造出歡快的課堂氛圍，還可以激發學生學習英語的積極性。

2.對單詞進行知識拓寬，將西方文化與單詞融合

新課標改革后，學校都在扭轉之前傳統教學的教學概念，逐步打造全新教學體系。英語作為一門基礎學科，在教學過程中占據十分重要的地位，這就要求學生在學習時要全方位學習，做到舉一反三。不僅僅是學生，教師也要積極做出改變，在備課過程中，對要學習的單詞知識進行拓寬，將文化知識與單詞融合在一起。不僅加深本單詞的印象，還可以拓寬學生對文化知識的介紹。比如：教師在黑板上講解單詞時，可以用樹形圖對單詞進行拓寬，并且講解單詞更深一層的含義。[3]英語不同于其他語言，可能一個英語單詞有兩層或者多層意義，如果只是按照課本意思進行講解，可能會導致學生做題時對內容分析出現錯誤。這就要求教師在課堂上對單詞進行拓寬講解，深度分析單詞的多層意思，可以有效的避免這類錯誤的發生，還可以增加學生的詞匯量，做到一舉多得。

3.多鼓勵學生觀看英語電影，學習歷史文化

高中時學習英語最關鍵的階段，因為大部分的知識點講解都集中在英語課本上，枯燥無味的英語單詞可能會導致學生沒有學習的動力，這就要求教師要擴大腦洞，可以在自習課時帶領學生觀看英語電影，或者給學生布置觀看英語電影的課下作業。還可以讓學生在看完電影之后，根據自己對電影單詞的理解，寫出一份觀影報告，這樣既可以大面積的學習單詞，還可以利用一些勵志電影幫助學生環節緊張的心態。比如：《海上鋼琴師》這部電影，采用兩條不同的感情線，講述了多層的意思，影片的主題是一個人的成長，其中包含了愛情、友情以及自己的命運，正是這種寂寞與漂泊的感情，才給大家透露出人的純性，宏觀的講解了人生觀、世界觀以及哲學。這部電影對學生有極大的意義，可以幫助正在困惑期的學生走出謎團，選擇正確的人生方向。

綜上所述，文化意識在高中英語教學課堂上必不可少，不僅僅是從英語知識方面考慮，文化意識還可以培養學生的身心健康。尤其是新課標改革后，英語教師必須要做的就是拋棄傳統的教學模式，不僅僅是為了高考而學習知識，更要注重學生的全面發展，從培養學生的英語文化意識入手，全方面提高學生英語文化知識水平。