高中英語教學中項目式教學法運用探究

黃冰蓉

(福建省南安市第二中學 福建 南安 362324)

借助項目式教學法開展高中英語學科的教學能夠有效地提升學生的英語綜合能力，加強教學的針對性，激發學生學習英語的興趣。

1.對項目式教學法的闡述

項目式教學法這種學習方法是以項目的探究和完成為基礎的，強調學生通過對實際問題的探究和解決進行學習，這樣的學習方法以學生為學習的主體和核心，強調在教學中發揮學生的積極性和主動性，主動進行實踐創新。項目學習也可以稱之為專題學習活動，學生在實際的學習當中要圍繞著安排的項目進行探討和學習，以完成項目任務作為學習的最終目的。在項目學習當中經常采用的學習形式就是小組合作探究，學生通過小組的形式進行互相合作，每個人發揮自己的作用，最終達到預先制定的項目目標[1]。這樣的學習方法可以給予學生機會發揮自主能動性，使學習的形式變得非常的簡單，學生的積極性和主動性可以得到極大的提升，不再像傳統的教育教學那樣教學主要依靠教師進行，學生在下面被動地進行知識的學習和掌握，沒有充足的空間對知識進行探索。基于項目的小學信息技術學科的學習可以很好地促進學生的發展，提升學生提升自己的計算機操作能力和水平，更好地進行學習。

2.項目式教學法在高中英語課堂應用策略

2.1 結合教學內容，制定教學目標。要想在高中英語學科教學中有效運用項目教學法教師就應該在教學中結合本節課的教學內容制定明確的教學目標，增強學生學習的目的性。基于項目的教學是一個循序漸進的教學過程，教師應該制定科學合理的項目學習計劃，對于每一個項目內容和開展進度提前預計和規劃，然后教師按照提前制定好的項目學習計劃進行實際的教育教學。教師在進行教學計劃時應該對學生的基礎知識、學習能力以及課時安排等等進行詳細的規劃，確保制定的計劃符合教學實際，可以確保學生能夠高效地掌握英語知識內容[2]。這樣學生可以了解自己課堂上的任務，主動地參與課堂活動和項目，提升課堂教學的效率和質量。

以北師大版高一英語必修一Lesson 3 A Volunteering Teacher為例，教師在教學時應該讓學生明確本節課的學習目標：能夠正確地讀、寫課后的單詞volunteer, graduate, basin, challenge, decision等等，并且可以運用這些單詞組詞造句；了解一般現在時、現在進行時以及將來時的用法；可以熟練表達自己對志愿者的看法。這樣學生學習地動機才可以有效增強。

2.2 小組團結協作，共同完成項目。制定了具體的教學目標之后教師就應該向學生布置具體的任務調動學生探究英語知識的積極性和主動性，學生只有通過探究和思考完成自己的任務才可以學到一些英語知識內容。在傳統的英語課堂上學生習慣性地被動進行英語知識的學習，這樣的教學模式下學生學習的積極性和主動性難以被調動，對課堂上教授的英語知識提不起興趣甚至產生抵觸心理。在項目式教學手段之下學生可以一小組為單位完成教師布置的任務和項目，積極主動地參與到課堂學習中，充分發揮自身的主觀能動性高效地開展學習，提升自己對英語知識的掌握和運用，提升學生自身的學科能力[3]。

以北師大版高一必修3 Unit 7 The sea為例，這一課的主要語法點包括形容詞和副詞的比較、倍數，教師在進行教學時教師應該使用項目式教學法讓學生提前預習倍數的表示形式，然后在課堂上以小組為單位進行探討和交流，調動學生的主動性對這一部分的語法知識進行理解和掌握。這樣的教學形式可以有效地提升學生學習語法的積極性和主動性，為學生布置具體的任務進行探究可以幫助學生更好地進行學習，減小學習時對教師的依賴。

2.3 結合完成情況，強調重點難點。每節英語課的教學都有重難點，這也是教學的關鍵所在，而學生的學習能力有限，在完成自己的任務時經常出現對英語重難點知識理解不到位的地方，鑒于此教師應該在學生完成自己任務和項目的基礎之上對課堂上的重難點知識進行強調，幫助學生進一步理解英語知識，實現教師在課前制定的教學目標。這樣可以有效地幫助學生全面地理解英語知識內容，構建高效高中英語教學課堂。

3.結束語

基于項目的高中英語課堂是非常好的一種教學手段和教學方式，這樣的課堂教學目標明確，學生通過合作探索對只是進行學習，完成相對應的項目，可以提升自己的探究能力和自學能力。堅持貫穿這樣的教學方式可以幫助構建高效高中英語教學課堂，讓學生學到更多的知識，增強學生對英語相關知識技能的掌握情況。