小學(xué)英語口語分層教學(xué)的問題及對策初探

張晗鈴

(陜西省西安市曲江第四小學(xué) 陜西 西安 710000)

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師過多重視學(xué)生的閱讀與寫作能力，而對于口語能力的培養(yǎng)重視力度不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱。因此需要教師通過分層教學(xué)的形式提高學(xué)生口語表達(dá)能力，有利于學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用能力，對英語知識進(jìn)行有效的輸出。在增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時還可以提高學(xué)生的社交能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語口語教學(xué)中遇到的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師意識到了口語教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問題。首先，教師在進(jìn)行口語教學(xué)中，由于教學(xué)方式過于單一，只是讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的朗讀并背誦，長此以往學(xué)生會喪失對于口語表達(dá)的興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)；其次，由于缺少良好的語言表達(dá)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的口語技巧以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能夠通過合適的語言進(jìn)行正確的表達(dá)，同時也沒有將表達(dá)內(nèi)容合理的運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)生對于英語口語的練習(xí)次數(shù)較少，并且隨著年級的不斷升高，對于口語能力的要求也逐漸提高，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行良好的口語訓(xùn)練；最后，由于教師能力水平有限，所以對于學(xué)生的口語教學(xué)培養(yǎng)范圍有限，教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行口語教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口語訓(xùn)練，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，導(dǎo)致學(xué)生對于口語練習(xí)范圍較小，不利于學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

2.小學(xué)英語口語分層教學(xué)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。英語作為一門外來語言，在小學(xué)教學(xué)階段由于學(xué)生剛接觸英語，所以在學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而作為一門語言，重點(diǎn)是將其運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，因此需要將口語教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生可以身臨其境的在充滿趣味性的情境當(dāng)中進(jìn)行口語練習(xí)。并且老師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語教學(xué)中的不足之處。同時還要在營造語言環(huán)境過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而面向全體學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，[1]例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 2 My week學(xué)習(xí)之前，老師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行語言的組織，并在課堂教學(xué)過程當(dāng)中對自己的一周情況進(jìn)行交流與討論，通過更加熟悉的問題進(jìn)行口語訓(xùn)練。而且教師要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況對其進(jìn)行分層教學(xué)，對于能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以對口語進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，對于能力稍差的學(xué)生只對課本內(nèi)容進(jìn)行有效的朗讀與背誦即可。另外教師還要在教學(xué)過程當(dāng)中利用英語來進(jìn)行課堂組織，讓學(xué)生可以通過英語來了解教師教學(xué)需求，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，并且隨著年級的不斷升高，對于口語能力的要求逐漸提高，因此需要教師積極的培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)興趣，并要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)逐漸受到了教師的廣泛青睞，因此教師要通過信息化的手段對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 6 In a natural park學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師可以利用多媒體設(shè)備放映自然公園相關(guān)的圖片以及視頻。讓學(xué)生更加形象的去了解自然公園的內(nèi)部景象并深入的描述。并且教師要通過微課的形式讓學(xué)生更加便利的進(jìn)行分層口語練習(xí)，學(xué)生可以利用微課隨時隨地的對口語進(jìn)行練習(xí)，通過因材施教的形式，為每一個學(xué)生進(jìn)行有針對性的微課內(nèi)容挑選，讓所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提高口語表達(dá)能力。因此，通過信息化的技術(shù)手段可以有效的激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)興趣。

2.3 豐富教學(xué)活動形式，提高口語教學(xué)質(zhì)量。為了改變教學(xué)方式單一的問題，所以需要教師通過不斷的探索，在英語教學(xué)階段當(dāng)中利用多樣化的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。同時也有利于學(xué)生在課堂當(dāng)中集中注意力的進(jìn)行口語練習(xí)。[3]例如：可以通過游戲化的教學(xué)方式融入到口語練習(xí)當(dāng)中，比如在進(jìn)行單詞拼寫過程當(dāng)中，老師可以將單詞制成卡片讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，在抽到相應(yīng)的單詞以后，要根據(jù)自身的理解對該單詞進(jìn)行英文解釋，還要根據(jù)不同學(xué)生的口語能力水平進(jìn)行不同游戲規(guī)則的設(shè)定，在充滿趣味性的教學(xué)過程當(dāng)中可以充分的踐行因材施教的教學(xué)理念，同時可以提高口語教學(xué)的質(zhì)量，通過多樣性的教學(xué)形式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，要充分的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并且通過分層教學(xué)的形式進(jìn)行更深入的探索。要為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，豐富教學(xué)形式來對學(xué)生進(jìn)行口語分層教學(xué)，利用更加科學(xué)合理的方式將口語練習(xí)與分層教學(xué)充分融合，從而提高中的英語綜合能力。