“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計人才培養(yǎng)問題研究

王 丹

（長春金融高等專科學校，長春 130028）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，改變了人們的生活及工作方式，越來越多的行業(yè)及職業(yè)開始利用互聯(lián)網(wǎng)提升工作效率，改進工作模式與方法。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)廣泛應用，整個社會開始進入新工業(yè)革命時代。在新時代，行業(yè)環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生了巨大的變化，而會計是環(huán)境與時代的產(chǎn)物，面對迅速變革的時代，會計行業(yè)勢必要進行重構(gòu)［1］。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)發(fā)生的變革

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應符合社會需求，緊跟時代發(fā)展步伐。為國家、社會培養(yǎng)符合時代要求的會計人才是高職院校的重要職能，因此，高職院校會計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，需要掌握最新的對會計人才的需求，找出目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，調(diào)整人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)方案。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，變革主要發(fā)生在以下幾個方面。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計知識獲取方式發(fā)生變革

在以往的學習過程中，學生獲取的知識基本上來源于教材、專業(yè)書籍及教師講授的內(nèi)容。在這種教學方式下，學生的學習效率會受其學習主動性、記憶力及方法等眾多因素影響。對會計專業(yè)而言，學生需要反復學習才能全面地掌握專業(yè)知識。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取相應會計知識的方法與手段變得更加豐富，可以通過微課、慕課等平臺不斷學習、復習教師講授的內(nèi)容；還可通過微信、超星學習通、云班課等平臺直接與教師交流溝通；也能進入騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)絡學習平臺，獲取更多的知識。同時，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息海量的特性，不斷開拓學習視野，增加對社會需求的了解，以便調(diào)整學習方向與內(nèi)容。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學方式發(fā)生變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計的教學方式需要產(chǎn)生較大的變革。以往的教學傾向于在授課中使用投影儀、計算機等基本設備，在實訓課程中，主要使用一些教學軟件，如企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）供應鏈管理系統(tǒng)教學軟件、虛擬商業(yè)社會環(huán)境（Virtual Business Society Environment，VBSE）跨專業(yè)綜合實訓平臺等，模擬會計工作過程。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生需要掌握的更多是如何處理會計數(shù)據(jù)，輔助決策者進行管理決策，因此在會計教學方式與內(nèi)容方面，要進一步提升學生大數(shù)據(jù)收集、整理、分析應用能力，在授課方式上也要更加靈活，可以在傳統(tǒng)授課方式的基礎上，更多地引入新技術(shù)的教學，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)以及人工智能（Artificial Intelligence，AI）技術(shù)。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學資源發(fā)生變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教育資源非常豐富。幾乎每所大學都會制作精良的網(wǎng)絡教學資源，包括教學大綱、教案、案例，同時還將教師授課的視頻發(fā)布到慕課、微課等平臺［2］。此外，許多第三方網(wǎng)校企業(yè)，如北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責任公司、北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司等，通過科研項目、校企共建等多種方式，與高校教師共同開設了很多課程。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)地學習會計專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡上的教學資源對課堂教學內(nèi)容進行補充，提升能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題分析

2.1 會計職業(yè)環(huán)境營造不足

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學生獲取知識主要通過理論教學與實踐教學，相應地輔以會計模擬軟件操作及短時間的頂崗實習。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，新技術(shù)深度應用，智能化程度逐漸提升，以往簡單重復的會計核算方式將被計算機及互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)取代。當前，社會對會計人員的能力要求越來越高，不但要求會計人員掌握原有的會計基礎知識與手工做賬等能力，還要具備一定的創(chuàng)新能力、溝通能力、決策能力。社會環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境變得越來越復雜，這就變相地要求高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中，將社會及經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人員提出的能力要求傳達給學生，同時與企業(yè)進行合作，在高校中營造適當?shù)穆殬I(yè)環(huán)境，使學生能夠提前了解社會背景及環(huán)境，以便其在進入社會后能快速融入。

2.2 高校教師與學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用水平仍有提升空間

目前，國家的各級教育部門非常重視高校課程質(zhì)量，“打造金課，淘汰水課”已成為所有高校的共識。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校教師要掌握更多的信息化知識，錄制網(wǎng)絡課程、教師真人出鏡、設計教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡學習平臺為學生提供更加豐富多樣的教學資源。但是部分教師對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的掌握程度不夠，只會在課堂上使用計算機放映相關(guān)的課件。而部分高校對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用也沒有非常明確的要求，更使得教師們對其重視程度不足。例如，部分教師不熟悉學習通、云班課等教學軟件及其應用，視頻錄制、剪輯以及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學方案，共享優(yōu)質(zhì)教學資源更無從談起。另外，學生在使用互聯(lián)網(wǎng)學習的過程中，由于自律性比較差，往往會被娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡游戲吸引。

2.3 會計人才實踐與職業(yè)結(jié)合度不夠

目前，高職院校招收的會計、財務類學生較多，而企業(yè)無法提供更多的財務實習崗位，導致頂崗實習的學生并不能找到完全對口的崗位。因此，部分高校僅僅帶學生參觀實習場所或者將學生分流到其他非財務崗位實習［3］。另外，校企合作過程中，高校教師與企業(yè)導師之間缺乏交流與溝通，企業(yè)導師對于學校設置的培養(yǎng)目標并不是非常地清楚，同時企業(yè)并不會將學生實習結(jié)果作為企業(yè)導師的考核指標，這些都導致學生無法有效完成原有的實踐目標。某種程度上，這進一步削弱了會計人才的實踐能力，降低了其融入社會的速度。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1 有效利用互聯(lián)網(wǎng)，積極推進校企融合

互聯(lián)網(wǎng)具有信息海量、及時互動等特點，可以幫助企業(yè)與高校進行24 小時無間隔、無障礙的交流。因此，高職院校可從學校自身的特點出發(fā)，針對學生生源情況、會計專業(yè)特點綜合考慮，重新有效整合規(guī)劃校企項目，設計符合自身需求的實踐方案，同時也要保證學生的實踐能幫助企業(yè)獲取收益，讓企業(yè)、高校、學生形成良好的三方聯(lián)動機制。利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效監(jiān)督管理學生實習過程，利用釘釘、微信等監(jiān)督學生簽到，保證學生到崗率。和企業(yè)協(xié)商，加強企業(yè)導師對學生的監(jiān)管，同時就學生的實習內(nèi)容及教學目標及時與企業(yè)導師溝通，保證實習質(zhì)量［4］。加強過程性管理，利用網(wǎng)絡記錄工作日志、考核等方法加強對實習過程的管理。

3.2 加強師生信息技術(shù)能力培訓，提升互聯(lián)網(wǎng)應用水平

針對部分教師信息技術(shù)能力不強、學習興趣不高及提升效果不佳等現(xiàn)象，首先，高校要制定相應的機制對教師進行督促，提升教師主動學習的熱情，同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)組織更多的教師參與網(wǎng)絡學習，既降低成本，也方便教師隨時隨地學習。其次，學校可制定鼓勵機制。例如，規(guī)定教師采取線上線下教學可以增加課時費用，或者減少每年固定學時考核以及將互聯(lián)網(wǎng)課程建設納入校級課題并給予一定的經(jīng)費支持。教學質(zhì)量的提升與教師信息技術(shù)應用能力的提高有密切的聯(lián)系，只有教師提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用能力，才能促使學生使用互聯(lián)網(wǎng)工具提升學習質(zhì)量［5］。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)加強學生實踐

會計專業(yè)學生的實踐能力在未來的就業(yè)中非常重要，而如何提升學生的實踐能力是高職院校教師必須思考的一個問題。如果僅依靠在實驗室及課堂的練習，就無法有效提升學生的實踐能力。對此，高校可通過應用實踐軟件進一步提升互聯(lián)網(wǎng)工具的使用效率。目前，許多軟件公司都在高校的實驗室中安裝了軟件，按照點數(shù)收費。學生一旦離開實驗室，就無法進行模擬實習操作。因此，高校在未來可以改造高校設備及購買軟件，并將軟件設置成可通過網(wǎng)絡服務器進行操作的模式，讓學生能夠在寢室、圖書館等學校網(wǎng)際互連協(xié)議（Internet Protocol，IP）地址范圍內(nèi)進行實際操作。學生放假離校后，甚至可以利用高校提供的虛擬專用網(wǎng)絡（Virtual Private Network，VPN）登錄學校的服務器進行練習。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在一些問題，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)應用不斷深入，會出現(xiàn)越來越多的教學軟件、學習平臺、課程資源，方便教師教學及學生學習使用。教師與學生對于互聯(lián)網(wǎng)應用的認知和能力不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)會在更多的方面提升學習的效率，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。