美術(shù)教學中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

孫春梅

(江蘇省新沂市城北幼兒園 江蘇 新沂 221400)

新世紀以來，樹立創(chuàng)新意識成為全民的追求目標。研究表明3-6歲的幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象力的關(guān)鍵時期是，幼兒園承擔著舉足輕重的“開端”作用，引導幼兒徜徉于藝術(shù)的海洋中。為此，幼兒園教師應(yīng)注重幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展、全方位成長，為以后的深入學習奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學實踐，對藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)的問題加以思考和研究，認為可以從下面幾個方面著手：

1.注重文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧活動環(huán)境

幼兒園環(huán)境對幼兒的身心健康、學習發(fā)展影響深遠。為此，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、自由、愉悅、井然有序、文明的文化環(huán)境，促使幼兒身體、智力、個性都得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，提供必然條件。

藝術(shù)教育本身看不見摸不著，是潛在的課程，但與日常生活息息相關(guān)，打造幼兒園文化建設(shè)，為孩子們營建清新脫俗、美妙動人的環(huán)境，也是對幼兒行為的導引。

首先，幼兒園的裝飾應(yīng)五顏六色，可以滿足“將幼兒園打造成幼兒心中的花園”的基本要求，符合幼兒對世界的想象，從而有助于孩子們觀察力、想象力的培養(yǎng)，為創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。如幼兒園的門廳是家長和孩子走進幼兒園看到的第一道“風景”，這個“風景”設(shè)計得如何，決定家長、孩子對幼兒園環(huán)境的整體印象。為此，幼兒園園長和幼兒園教師應(yīng)精心打造這個“門廳”，使之成為幼兒園亮麗的風景，讓孩子們對幼兒園的學習生活產(chǎn)生期待。如可以把孩子們的繪畫作品、手工小制作等拍照打印出來，張貼在幼兒園大門的兩側(cè)，放在櫥窗里，讓孩子們看到自己以及其他小朋友的作品而心生澎湃，通過對這些作品的觀察和欣賞，也有效激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

其次，幼兒園的各個角落的長廊等，也是文化建設(shè)的落實點，布置成幼兒園特色的文化長廊，如張貼齊白石的《蝦》、梵高的《向日葵》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、米勒的《拾穗者》、懷斯的《海邊的風》等的藝術(shù)大師的大作，以及名畫《萬里長城》、《清明上河圖》、《鴻運當頭》等，這些作品的展示，促幼兒心中創(chuàng)作的熱情增添幾分。

再者，為了進一步激發(fā)幼兒繪畫、制作的熱情，在幼兒園文化環(huán)境的時，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)“工具角”，投放一些材料，如投放足夠數(shù)量的畫板、畫架、畫夾、水彩筆、水彩、畫筆、顏料、廢舊的報紙以及各種幾何模型、石膏像等，以滿足幼兒隨拿隨用的需求。

幼兒園文化環(huán)境建設(shè)，讓幼兒園充滿自由、吸引力的氣息，激發(fā)幼兒藝術(shù)情感，點燃創(chuàng)作之花，盡情揮灑心中的所想、所感，營建幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.搭建競爭舞臺，促進幼兒個性化發(fā)展

赫拉克利特指出“競爭是一切事物的源流與主宰。”松下幸之助也提出“良好的競爭心理，正當?shù)母偁幘瘢鞘聵I(yè)成功與督促個人向上的動力”，在人類社會中，競爭是促進發(fā)展的關(guān)鍵途徑，沒有競爭，就沒有進步和發(fā)展。因此，幼兒園是小型的社會環(huán)境，幼兒之間必然存在著合理的良好的競爭關(guān)系。教師應(yīng)為幼兒搭建競爭的舞臺，以促進幼兒形成良好的競爭意識，促進幼兒個性化的發(fā)展。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中，也應(yīng)融入競爭機制，設(shè)計各種競賽性、競爭性的活動，給孩子們在藝術(shù)殿堂里大家和平、友愛的競爭娶她，給孩子們“一較高下”的機會，促進幼兒的健康發(fā)展。

如筆者在組織孩子們開展美術(shù)實踐活動時，為了滲透勤儉節(jié)約是中華民族傳統(tǒng)美德這個德育元素，也為了培養(yǎng)孩子們的競爭意識和創(chuàng)造力發(fā)展意識，筆者組織和開展“變廢為寶”的實踐主題活動，活動前，布置幼兒回到家搜集一些舊了的穿小了的衣物，搜集一些塑料瓶、易拉罐、洗衣液瓶、飲料瓶等等，將搜集到的廢棄物帶到幼兒園進行“再加工”，并明確活動的獎勵性策略：被評為最優(yōu)秀作品前五名的，榮獲“智慧星”的稱號，并給以糖果和小紅花的獎勵。孩子們聽到豐厚的誘人的獎勵，濃厚的競爭意識意識、良好的競爭關(guān)系形成，激發(fā)孩子們的想象力和動手操作能力，也便興致勃勃地投入到活動中。他們有的將從家?guī)淼膹U棄的衣物制作為小包、坐墊、袖套、鞋套等，有的將衣物撕成細長條，制作成拖把等，有的用廢棄的雪碧瓶、飲料瓶等改造成花籃、制作為風鈴掛飾、環(huán)保塑料瓶大樹等，孩子們充分想象、親自動手創(chuàng)作后，教師再和小朋友們一起評價每一個幼兒的作品，并及時給以獎勵，激發(fā)孩子們的學習意識，活動的開展也因競爭而有序、有效。

3.運用趣味游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，誘發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。為此，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域中開展活動中，應(yīng)采用多樣化方式，激發(fā)孩子們的興趣，讓幼兒多美術(shù)、繪畫、手工等產(chǎn)生濃厚的興趣。

激發(fā)孩子們的興趣很多，其中，游戲滿足幼兒愛玩好動的身心特點，活動中有效合理融入游戲，可以調(diào)動孩子們參與的積極性，促其對藝術(shù)活動感興趣，從而實現(xiàn)藝術(shù)教學的目標。如幼兒園大班美術(shù)活動《會變魔術(shù)的畫》的教學時，活動開始前，筆者首先從吸引孩子們注意力、激發(fā)幼兒興趣入手而進行導入：周末，老師學了一個新本領(lǐng)，你們想知道是什么嗎？孩子們立刻被老師的問題所吸引，被老師的新本領(lǐng)是什么為感到好奇。于是，他們給出不同的猜測，當一個孩子猜出“會變魔術(shù)”時，教師給豎起一個大拇指，并且自豪地說：“是的，老師周末學會了變魔術(shù)，現(xiàn)在，你們的眼睛最好不要眨，看老師變魔術(shù)”這樣，孩子們更產(chǎn)生期待。筆者拿出一幅畫，讓孩子們說說畫上是“綠樹林”，然后，筆者繼續(xù)問：“老師能讓這幅畫的變色，你們相信嗎？”多數(shù)孩子遲疑的搖頭，筆者口中說道“見證奇跡的時刻到了，變、變、變”，繼續(xù)問“畫有什么變化”，孩子們睜大眼睛，驚訝地說“顏色變了”，老師繼續(xù)組織孩子們活動，“老師不僅讓綠樹林變成黃樹林，還能讓太陽變成小雨滴等好多魔術(shù)，你們相信嗎？”魔術(shù)游戲繼續(xù)開展……魔術(shù)游戲的融入，激活幼兒思維力，激發(fā)孩子們的興趣。

游戲的運用，教師應(yīng)先示范，然后，給孩子們自主“做”、“玩”的空間和時間，讓孩子們在寬松、和諧的環(huán)境氛圍中主動參與，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如組織孩子們開展“我畫你猜”的游戲時，為了孩子們能有效地開展這個游戲，教師的示范，起著示范、引領(lǐng)的作用。筆者現(xiàn)在黑板上先寥寥數(shù)筆，隨意畫一動物的頭部的畫，然后，讓孩子們猜一猜老師想畫的是什么。之后，教師讓孩子們一個畫、多人猜，這樣的游戲活動，激發(fā)孩子們對繪畫的興趣，提升孩子們的繪畫能力，也發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

此外，美術(shù)游戲的融入，也有助于幼兒創(chuàng)造熱情的激發(fā)，游戲是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的主要渠道，也讓幼兒保持興奮狀態(tài)，讓幼兒思維更靈活、想象力的豐富，創(chuàng)造力的提升。

4.開展創(chuàng)作活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教學要求之一是感受美、創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，應(yīng)開展多元創(chuàng)作活動，以活動為載體，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。為此，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動開展時，應(yīng)設(shè)計多元創(chuàng)作活動，以活動讓幼兒放飛自我，盡情想象，自主創(chuàng)作，畫出、制作出自己心中所想，讓幼兒的創(chuàng)造力淋漓盡致地發(fā)揮和提升。

開展創(chuàng)作活動，首先教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學中的簡單畫一幅畫的落后教學方式，而是創(chuàng)新教學理念，注重美術(shù)活動的多樣化、趣味性，以激發(fā)幼兒的興趣，確保創(chuàng)造力通過活動的開展得到提升。如大班的《樹葉變變變》的教學時，筆者改變一直以來的教師做個范畫就完成教學任務(wù)的做法，而是設(shè)計和開展多樣化的審美、創(chuàng)造美的活動，以活動促使幼兒動起來，以活動促幼兒創(chuàng)造力的形成和提升。首先，筆者活動開始前，筆者這樣引領(lǐng)孩子們們“秋天來了，樹葉的顏色變了，也落下來了，你們看，秋風把落葉吹到了我們教室里”，邊說邊把課前準備好的落葉灑向孩子們，讓孩子們撿起一片落葉，仔細觀察，說說樹葉的形狀、顏色、大小等，再聯(lián)想一下，樹葉像什么……這樣的“熱身”手段的運用，給孩子們美的享受，把孩子們的注意力迅速轉(zhuǎn)移到活動中。之后，筆者呈現(xiàn)自己的用幾片樹葉做成的范畫《金魚》，讓孩子們仔細觀察，說說老師的范畫中，畫的是什么，用什么粘貼的，用幾片樹葉，各有哪幾種顏色等，然后，讓孩子們自主選擇樹葉，初步嘗試拼擺，引導孩子們在拼擺之前，先想一想拼擺什么，想一想怎么做再著手做畫，孩子們拼擺好之后，在粘貼、添畫而美化自己的作品……活動的開展，給孩子們創(chuàng)作的舞臺，孩子們的創(chuàng)造力得到提升，審美能力、創(chuàng)造美的能力也得到全面發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言“兒童的智慧，在他的手指尖上”，這就要求藝術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)從“動手”的角度作為切入點，設(shè)計活動要趣味性、多樣化。如可以是畫畫活動、欣賞活動、手工活動等。還應(yīng)注重創(chuàng)新性，如帶領(lǐng)幼兒裝扮教室等，這些活動的開展，讓孩子們出謀劃策美化教師，也親自動手讓教室換新顏，成為孩子們學習、成長的樂園。

總而言之，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域以美術(shù)教育為主，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。藝術(shù)領(lǐng)域活動開展時，應(yīng)在凸顯幼兒園課程游戲化的宗旨的前提下，給孩子們一個機會，讓他們接觸美；給他們一個環(huán)境，讓他們感受美；給他們一些材料，讓孩子們創(chuàng)造美，并注重興趣激發(fā)、活動的趣味性、多元化，孩子們才能不斷在創(chuàng)造中感受美。這樣，藝術(shù)和創(chuàng)造才能在幼兒內(nèi)心深處扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，才能把孩子們培養(yǎng)為全面發(fā)展的可塑棟梁之才。