談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)的一些反思

對(duì)新教學(xué)理念，所有老師應(yīng)該都有所認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在落實(shí)。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，按老一套的做法老師是很輕松的，可以簡(jiǎn)單到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫，讓學(xué)生模仿作圖。這樣顯然不行，上課前教師得多問(wèn)問(wèn)自己，教這堂課能讓學(xué)生在哪個(gè)方面有所發(fā)展？要做到這個(gè)方面的發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)中做到什么？其次，多寫教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時(shí)，更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念要求教師要學(xué)會(huì)理念和實(shí)踐相結(jié)合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找理論的根據(jù)。目前，并不能顯現(xiàn)它的作用，也不被重視，甚至課程都不能開足開齊，但我會(huì)做努力做好自己的工作，向著心中理想的目標(biāo)努力。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛

美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，不涉及其他的內(nèi)容，所以我們上一堂課就需要做好充足的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)課堂授課、師生討論、課堂游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況，是因?yàn)橄奶炜斓搅耍プ胶οx，所以分外地著急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，使他們發(fā)揮想象力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來(lái)，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后就可以讓學(xué)生制作其他動(dòng)物了，一堂課既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

當(dāng)然，“無(wú)規(guī)矩不成成方圓”。良好的秩序是保證活動(dòng)質(zhì)量的前提條件。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，唯恐落后，課堂氣氛可能會(huì)非常活躍，有點(diǎn)難以控制。因此，在教學(xué)中，教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織和隨機(jī)應(yīng)變的能力，如何分配人員，如何安排順序，游戲規(guī)則均應(yīng)交代清楚。這樣，才可以保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、以愛(ài)為基礎(chǔ)，拉近師生距離

蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。學(xué)生稚嫩的心靈需要教師用心地呵護(hù)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任教師，要促進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，與學(xué)生建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛(ài)為基礎(chǔ)。或許在這方面我對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)得更加小心細(xì)致，結(jié)果初一年級(jí)的學(xué)生比初二年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，學(xué)生便會(huì)興奮地歡呼“耶！”在學(xué)生那活潑又充滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè)！學(xué)生的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂(lè)。然而，面對(duì)初二年級(jí)我卻常常犯同一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)，而教師沒(méi)興趣教也形成惡性循環(huán)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班集體，如果班集體中有相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì)上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們會(huì)得到教師的肯定或者同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班集體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)一定是比較容易開展的。學(xué)生美術(shù)興趣差異客觀上形成了不同班級(jí)不同的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，我們要深入了解學(xué)生，并善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對(duì)性地組織教材，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級(jí)，我們要從師生兩個(gè)方面去調(diào)查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(zhǎng)是什么，經(jīng)常為班級(jí)體開展哪些活動(dòng)，怎么樣開展的；學(xué)生方面，教師也可以直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)生一件最滿意的美術(shù)作品總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。之后的教學(xué)應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又有趣，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo)。

四、注重想象力在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

如《未來(lái)的交通工具》是著重于培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)內(nèi)容。課前我準(zhǔn)備了很多說(shuō)明交通工具歷史發(fā)展的資料及圖片，在課堂上，我抓住科技材料與功能要求的關(guān)系的線索，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，向?qū)W生介紹交通工具的發(fā)展，讓學(xué)生了解交通工具發(fā)展的根本動(dòng)力和一般規(guī)律以及想象力的重要性。接著，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)表想法，提出如：你是如何來(lái)上學(xué)的，路況怎么樣，你想對(duì)你的交通工具有怎樣的改進(jìn)等問(wèn)題。學(xué)生的回答很積極，設(shè)想也很大膽，甚至有的成了“妄想”。這時(shí)我沒(méi)有打斷學(xué)生的思路，而是結(jié)合安全這一最基本要求，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)計(jì)。于是學(xué)生馬上向我解釋他們是如何保證安全的。然后，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們將自己的設(shè)計(jì)以繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，我允許學(xué)生必要的時(shí)候用文字的形式將無(wú)法畫出來(lái)的內(nèi)容在旁說(shuō)明。這樣，學(xué)生的積極性提高了，而且通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況看，這堂課的目的基本達(dá)到了。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談一個(gè)我一直在思考的問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，學(xué)生湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了游戲、舞蹈等動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段，課堂也會(huì)顯得雜亂。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們會(huì)給學(xué)生足夠的空間創(chuàng)作，學(xué)生可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如，可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，讓學(xué)生在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，并制作手工彩練、掛飾；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

1.丁娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)學(xué)周刊2011-11-15

2.戴立德，陳玉萍.評(píng)價(jià)為了發(fā)展發(fā)展需要評(píng)價(jià)—廣州市美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)研究成果選編 2006