小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)造能力是一種智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)學(xué)科最重要的功能，小學(xué)美術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。目前美術(shù)課程在進(jìn)行新一輪的改革，改革中特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文主要從創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造性思維；采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；誘發(fā)想象，求異創(chuàng)新；合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，挖掘創(chuàng)造潛力五方面探索如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造能力；創(chuàng)造性思維

隨著新課程改革的不斷深入，教師的觀念已經(jīng)有了重大的改變。注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和意識(shí)，都已成為美術(shù)教師的主要教育教學(xué)目標(biāo)。陶行知先生說(shuō)：“藝術(shù)教育不是目的而是過(guò)程”。只要在過(guò)程中能刺激學(xué)生的心靈，使他們?cè)诨顒?dòng)中充滿對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，那么藝術(shù)教育的目的也就達(dá)到了。

如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為本，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快的氣氛中上好每一堂課，是新課改的主流。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提出幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境。寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生放飛心靈、誘發(fā)創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，學(xué)生是創(chuàng)造的主體，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主、合作、相互尊重的氣氛，使學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以“干凈整齊、像不像”為準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。我從不隨意地批評(píng)學(xué)生的繪畫(huà)方法，就是遇到確實(shí)需要改變方法的，我也是用商量的口氣與學(xué)生一起探討。我還特別注意及時(shí)表?yè)P(yáng)在的直覺(jué)引導(dǎo)下敢于另辟蹊徑的學(xué)生，盡管他們的作品表現(xiàn)得還不是很充分，但只要它有所創(chuàng)新，我都會(huì)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。有一次在描繪一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)熱愛(ài)勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，一些學(xué)生依然描繪成：火熱的太陽(yáng)下滿頭大汗的勞動(dòng)者臉上掛著微笑，辛勤勞動(dòng)的樣子。而有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我，在熱辣辣的太陽(yáng)下農(nóng)民伯伯怎么會(huì)開(kāi)心呢？我能不能畫(huà)個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，給他降降溫？立刻有學(xué)生告訴他世界上又沒(méi)有藍(lán)色的太陽(yáng)，但我卻對(duì)這個(gè)學(xué)生給予了肯定，并表?yè)P(yáng)了他，于是一幅充滿溫情的畫(huà)繪成了。在以后的課堂中我都鼓勵(lì)他自由發(fā)揮，久而久之，這個(gè)學(xué)生的作品體現(xiàn)出了更明顯的特色，表現(xiàn)出了更豐富的想象力和創(chuàng)造力，如結(jié)滿各種水果的果樹(shù)、在交通擁擠的時(shí)候能飛著上學(xué)的小朋友……教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和希望，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生每一絲創(chuàng)造的火花，給他們一個(gè)自由遨翔的空間。

二、采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需要，以便給予他們有效的引導(dǎo)。小學(xué)生思維活躍，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇心，在科技信息迅猛發(fā)展的今天，他們知識(shí)來(lái)源的渠道很廣，教師的一味講解早已不能滿足他們的需要。學(xué)生喜歡提問(wèn)，敢于想象，在他們心里更愿意把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲，希望通過(guò)更新穎有趣的美術(shù)活動(dòng)形式，自由大膽地表達(dá)自己的思想和情感。教師應(yīng)盡力迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的情感需要，鼓勵(lì)他們的“奇思妙想”，包容他們的“造形失真”，試著理解他們的世界；并且要調(diào)動(dòng)起各種因素，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是一場(chǎng)快樂(lè)的游戲。教師可以利用美觀的教具，再加上聲情并茂的講解感染學(xué)生；也可以讓學(xué)生把自己的作品變成道具進(jìn)行各種表演，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望促使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中；還可以采用講故事、比賽等方式，吸引學(xué)生在游戲式的美術(shù)學(xué)習(xí)中“學(xué)有所樂(lè)”“學(xué)有所獲”。

三、誘發(fā)想象，求異創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師還要注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間，激發(fā)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地想象，在思維方法上，注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、想象思維等，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生勇于想象，勇于創(chuàng)新。

黎巴嫩畫(huà)家紀(jì)伯倫在《先知》論教育中說(shuō)：“假如他（教師）真的是大智，他就不會(huì)令你進(jìn)入他的智慧之堂，卻要引你到你自己的心靈的門(mén)口。”其實(shí)，學(xué)生本身就具備獨(dú)特的個(gè)性，而教師所做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生的繪畫(huà)技巧，但不是去規(guī)范他們的想法，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不要一味地灌輸學(xué)生如何掌握各種技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)畫(huà)家，而是要讓學(xué)生從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師所要做的只是提供一個(gè)自由輕松的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

梅洛·龐蒂指出，“藝術(shù)創(chuàng)造是一種運(yùn)用物質(zhì)媒介進(jìn)行創(chuàng)造性知覺(jué)的活動(dòng)，媒介的運(yùn)用也帶來(lái)知覺(jué)的形式化，從而使知覺(jué)意義得以擴(kuò)展和豐富地表現(xiàn)。因此媒介是藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。”

現(xiàn)代化教學(xué)傳媒輔助教學(xué)，已在教育中廣為實(shí)施。但在美術(shù)教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師還是偏向于傳統(tǒng)教育媒體，即“教師+課本+黑板”，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不過(guò)就是教師范畫(huà)、學(xué)生臨摹，沒(méi)有必要去浪費(fèi)時(shí)間做教學(xué)課件。其實(shí)不然，例如在四年級(jí)《好人好事連環(huán)畫(huà)》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件Flash制作了一個(gè)好人好事的簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫(huà)的基本特點(diǎn)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)然，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用多媒體教學(xué)。如果僅是為使用多媒體而一味大量使用，反而會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，挖掘創(chuàng)造潛力

林崇德在《學(xué)習(xí)與發(fā)展》一書(shū)指出，“實(shí)踐活動(dòng)是智力和能力發(fā)展的源泉，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)就不會(huì)有心理的源泉，也不會(huì)有智力與能力的源泉，也就是說(shuō)智力與能力是在活動(dòng)中發(fā)生與發(fā)展。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生演示操作，使學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、手做、心想，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如讓學(xué)生出黑板報(bào)、布置教室、設(shè)計(jì)學(xué)校的景點(diǎn)，編輯校刊、校報(bào)、校徽等。課堂教學(xué)是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的主陣地，除校內(nèi)實(shí)踐外，我們還可將學(xué)生實(shí)踐的領(lǐng)域延伸到家庭、社會(huì)，如圣誕節(jié)、父母生日要求學(xué)生為家人制作圣誕賀卡、生日賀卡，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在實(shí)踐中得到淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生從創(chuàng)作中體會(huì)藝術(shù)的迷人魅力和審美價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的社會(huì)價(jià)值，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)教育的客觀要求和最終目的。