淺談基于校企深度融合的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

張羽，馮如只

淺談基于校企深度融合的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

張羽，馮如只

（河南機電職業(yè)學院汽車工程學院，河南 新鄭 451191）

針對目前出現的職業(yè)院校學生實際崗位技能水平與職業(yè)素養(yǎng)嚴重脫節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、缺乏誠信意識及抗壓能力較弱等問題，本課題通過大量的走訪調研、以汽車檢測與維修技術專業(yè)學生為研究對象，通過院校內部制定合理有效的措施，加強教學部門與學生管理部門的配合和融合；積極引導企業(yè)參與培養(yǎng)過程，構建校園文化時有效結合合作企業(yè)的特色文化；建立切實可行的高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系等多種措施提高學生的職業(yè)素養(yǎng)能力，經過實踐證明本課題的研究對職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的參考價值。

職業(yè)素養(yǎng)；校企合作；評價體系

前言

目前高職院校培養(yǎng)的學生專業(yè)技能基本能滿足企業(yè)生產需求，但是缺乏相關的職業(yè)素養(yǎng)。相關研究表明，絕大多數企業(yè)十分重視員工職業(yè)道德素質和人文素質。因此，加強職業(yè)素養(yǎng)教育，有利于提升高職生的就業(yè)率和職位的晉升，滿足企業(yè)用人需求。

1 職業(yè)院校學生培養(yǎng)中存在的問題

1.1 高職院校對職業(yè)素養(yǎng)教育重視力度不夠

我國職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，部分新專業(yè)，建設時間短，課程體系和培養(yǎng)方案還不夠完善。以汽車檢測與維修技術（以下簡稱汽檢）專業(yè)為例，改革開放以來，雖然我國汽車行業(yè)有了穩(wěn)定有序地發(fā)展，但汽車檢測理論的研究和課程體系的建設嚴重不足，未能形成與本國本地區(qū)汽車發(fā)展實際相匹配的汽車檢測課程體系。

1.2 高職院校教師對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識不強

首先，由于多數職業(yè)院校招聘的是應屆畢業(yè)生，對汽檢專業(yè)知識理解和掌握上還存在不系統、不全面、不扎實的現象，缺乏企業(yè)崗位實戰(zhàn)經驗，不了解企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求。在培養(yǎng)過程中沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生培養(yǎng)過程的重要性[1]。

1.3 高職學生職業(yè)素養(yǎng)未納入在校學生評價體系

在“校企合作、工學結合”的高職人才培養(yǎng)模式下，學校應充分利用企業(yè)資源，注重學生專業(yè)課程理論知識學習和實踐動手能力的同時，不能忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學生的考評僅考慮理論知識和專業(yè)技能的掌握程度而未將職業(yè)素養(yǎng)評價納入學生評價體系。

2 改革舉措

本課題在分析了當前基于校企合作的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目前的狀況和存在的問題的基礎上，通過大量的走訪調研，制定了相應的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和辦法，構建基于校企合作的高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系，主要從以下幾個方面開展：

2.1 從學校出發(fā)，確立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統格局

2.1.1加強教學管理部門和學生管理部門溝通的實效性，邀請企業(yè)專家共同參與教育教學過程

為提高學生就業(yè)競爭力，我院汽檢專業(yè)在教學過程中將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學全過程。不僅要求就業(yè)指導部門地教師參與完成，而且還調動跟學生接觸到的所有部門進行參與，特別是專業(yè)課教師更有條件和優(yōu)勢，學院制定了考核制度，發(fā)揮企業(yè)合作優(yōu)勢、充分利用企業(yè)資源，強化監(jiān)督和考核，引導和鼓勵專業(yè)課教師及企業(yè)專家在授課中加大職業(yè)素養(yǎng)教育內容。近幾年以來，汽車檢測專業(yè)學生在學校學習和企業(yè)頂崗實習中由本專業(yè)核心課程老師負責跟蹤培養(yǎng)，作為專業(yè)課教師能更好地進行教學部門及學生管理部門的溝通，有效地提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2將企業(yè)文化融入校園文化，系統創(chuàng)設第二課堂，構建較為有效的活動項目

由于目前傳統職業(yè)教育盲目追求院校發(fā)展規(guī)模而忽視學生人文素質、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致職業(yè)院校培養(yǎng)的學生服務地方經濟發(fā)展的能力不足。隨著我國經濟的快速發(fā)展、技術的更新及產業(yè)結構的調整對職業(yè)院校學生素養(yǎng)的要求逐漸提高。基于此，深化產教融合、校企合作，充分有效利用企業(yè)優(yōu)勢，雙方共享資源，最終實現校企共贏的目的。制定汽檢專業(yè)第二課堂實施方案，系統設計第二課堂，將企業(yè)文化融入校園文化，將企業(yè)精神、經營思想、管理理念和發(fā)展戰(zhàn)略帶進校園，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化活動結合起來，把學生專業(yè)學習與職業(yè)能力提升有機地結合起來，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會和用人企業(yè)的要求[2]。

2.1.3在班級管理中，以各種教學任務為載體，嘗試企業(yè)運作模式

以各種教學任務及“第二課堂”活動為載體，在班級管理過程中采用企業(yè)管理模式。在管理過程中，師生之間的稱呼由原來的輔導員改為“董事長”、班長改為“總經理”、學生干部改為“部門負責人”、學生改為員工，除了稱呼改變之外，也仿效企業(yè)進行管理，大家承擔相應任務，各司其職，通過采用管理模式使學校管理過程接軌相關企業(yè)，貼近就業(yè)市場，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，提高學生職業(yè)素養(yǎng)[3][4]。

2.2 從專業(yè)建設出發(fā)，設計融入高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)方案

2.2.1逐步完善教學計劃

根據企業(yè)崗位用人需求確定人才培養(yǎng)目標，明確教學計劃改革的指導思想。在教學計劃改革后，將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學全過程，編制融課程教材，安排學生在大二期間進行為期6個月的跟崗實習，學生從大二開始利用課余時間進行“訂單班”的學習，對學生課程考核實施過程性考核與結果性考核相結合的考核方法，進而提升學生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質人才的關鍵所在，教師承擔著培養(yǎng)高素質的技術技能型人才艱巨重任。我院汽車檢測專業(yè)大膽嘗試并完善“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓計劃。教師利用暑寒假期間深入企業(yè)，收集教學素材，進行崗位鍛煉，與企業(yè)員工并肩作戰(zhàn)，接受企業(yè)考核。這種方式的有效實施，讓老師在掛職鍛煉的過程中深受啟發(fā)，使自己的職業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)，強化自身教書育人的職業(yè)擔當，提高了職業(yè)指導的素質和能力。2017年3月至今，學員已選派50余名教師到企業(yè)真實的崗位中進行崗位訓練，學習企業(yè)文化，錘煉專業(yè)技能。

2.2.3改革課程教學方法

為使學校培養(yǎng)的學生迅速適應企業(yè)崗位，汽車檢測專業(yè)以真實的工作場景為出發(fā)點，改革課程的教學方法，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生通過參與校內實驗實訓教學過程，校內4S店“訂單班”崗位訓練，在學好理論知識的同時進一步鞏固專業(yè)崗位的基本操作技能。通過實驗實訓、崗位鍛煉環(huán)節(jié)，使學生在學校就可以學到企業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生就業(yè)后的崗位適應期。在項目教學中，學生分組實施，依照情境描述-信息收集-分析計劃-任務實施-檢驗評估五環(huán)節(jié)，采用角色扮演法，完成學習任務。學生在學習中營造工作氛圍，學生之間互相配合，互相監(jiān)督，互相評價，不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，團隊合作意識也明顯增強。

2.2.4校企共同開發(fā)融課程教材

教材是教師教學及學生學習知識、掌握技能的重要參考，學校教師及企業(yè)專家根據學生特點、結合企業(yè)需求共同開發(fā)適合職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的融課程教材，將課程目標、課程內容緊密結合，把企業(yè)文化、思政元素融入融課程教材中，豐富學生學習載體，提升學習效果。

2.2.5校企合作，建立高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系[5]

以汽車檢測專業(yè)的一門專業(yè)核心課程《汽車故障診斷與排除》課程為例，此課程要求學生不僅要具備專業(yè)的理論知識，更重要的是能夠運用理論指導實踐。我專業(yè)按照企業(yè)的需求，邀請企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案、參與育人全過程。積極改革評價模式，與企業(yè)共同制定評價標準，取消傳統考試，采用過程性評價和結果性評價相結合，企業(yè)專家參與課程考核。實施過程性考核不僅可以考察學生知識的靈活運用程度，對學生在項目學習活動中學習態(tài)度、思考能力、情感體驗等方面的培養(yǎng)有很好地促進作用，促使其成長成才[6]。

結合本校學生特點，校企共同探討，改革考核、評價方案，主要從以下幾方面內容進行培養(yǎng)、考核與評價：

①遵規(guī)守紀能力。學生跟崗實習、頂崗實習、“訂單班”學習期間按企業(yè)的規(guī)章制度進行記錄考核。

②收集信息、整理信息的能力。在信息技術高速發(fā)展的時代，企業(yè)對員工收集信息、整理信息的能力提出了更高的要求，利用學生在任務完成期間通過對參考書籍、互聯網等資料的收集、整理情況，結合資料的正確性和實用性對學生信息檢索能力進行評價。

③團隊協作能力。通過小組在完成任務過程中與同學之間得相互協作情況，團隊中角色擔當等，通過學生自評、組間互評等多種方式進行全面、客觀評價。

④創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是進步的靈魂，學生充分發(fā)揮主觀能動性，對具體項目任務，提出建議和合理的改進意見。通過學生自評、校企教師共同參與評價。

⑤專業(yè)認知程度。學生對專業(yè)工作內容的學習及對專業(yè)的認識程度，結合學生的興趣和特點，為職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供建議和指導性的發(fā)展方向。

⑥質量控制意識。通過對質量控制的執(zhí)行情況，由校企教師進行評價。

3 結論

通過本課題的研究，對高職學生的學習安排進行科學合理規(guī)劃、學習內容進行整合更新，使用教材進行升級改造，積極探索適應當前形勢的校企合作人才培養(yǎng)模式，由校企共建考核標準，協同實施教學，共同參與評價，實現評價方式的過程化和多元化。該舉措有效促進了高等職業(yè)院校教育實踐教學改革，提高了技能教學水平和學生學習效果，從而提高了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。對于職業(yè)院校培養(yǎng)學生具備企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，促進高職生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展、增強學生就業(yè)競爭力有著十分重要的意義。

[1] 賀成軍.職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].考試周刊,2018.(50).

[2] 楊檸.基于產教融合的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].遼寧師專學報(社會科學版),2018.(02).

[3] 丁彥.高校“第二課堂成績單”的構建:內涵?變革與實現路徑[J]. 高教學刊.2018(08).

[4] 周龍波.高校第二課堂活動的組織管理應用研究[D].南昌大學. 2019.(04).

[5] 曹英.校企深度融合視角下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇.2015.7.

[6] 于進亮,紀鴻飛,唐文君.高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育策略探究與實踐[J].職教論壇,2014年05期.

A Brief Discussion on the Cultivation Strategy of Vocational Students' Professional Accomplishment based on the Deep Integration of School and Enterprise

Zhang Yu, Feng Ruzhi

（Henan mechanical and electrical vocational college department of automotive engineering, Henan Xinzheng 451191）

In response to problems of vocational college studentsthe, such as the actual skill level of vocational is seriously disjointed from their professional accomplishment, vague career plans, lack of integrity, the ability to withstand pressure is weak and so on. Through a large number of interviews and research for this topic, the students majoring in automobile detection and maintenance technology are taken as the research object, through the establishment of reasonable and effective measures in schools, strengthen the cooperation and integration between teaching department and management department; enterprises are required to participate in training actively, the construction of campus culture is effectively combined with the characteristic culture of cooperative enterprises; To establish a feasible vocational quality evaluation system; Improve students' professional competence. It has been proved by practice that the research of this topic has certain reference value for the cultivation of vocational quality of students in vocational colleges.

Professional quality; School-enterprise cooperation; Evaluation system

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.053

G710

B

1671-7988(2021)04-175-03

G710

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1671-7988(2021)04-175-03

張羽，碩士、講師，就職于河南機電職業(yè)學院汽車工程學院，研究方向：汽車底盤設計與研究。

馮如只，碩士、講師，就職于河南機電職業(yè)學院汽車工程學院，研究方向：汽車故障診斷方向。