“全人格育人理念”下高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展教育的研究*

梁作華

“全人格育人理念”下高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展教育的研究*

梁作華

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

在高職教育發(fā)展過程中，育人與傳授知識(shí)具有同等重要的地位。文章以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，以“全人格育人理念”貫穿高職專業(yè)學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，著重研究“全人格育人理念”對(duì)高職專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，服務(wù)社會(huì)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，做好立德樹人的根本任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才。

全人格；高職；持續(xù)發(fā)展

前言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在方案中提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。這充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育也將繼續(xù)為社會(huì)提供高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會(huì)的高速發(fā)展繼續(xù)發(fā)揮重要作用[3]。習(xí)總書記在考察中國(guó)一汽集團(tuán)研發(fā)總院時(shí)提出：“一定要把民族汽車品牌搞上去”，強(qiáng)大的民族汽車品牌不僅包含強(qiáng)大的研發(fā)、制造能力，更包括強(qiáng)大的售后服務(wù)能力。強(qiáng)大的售后服務(wù)能力就需要高水平的汽車檢測(cè)與維修人才，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生正好滿足這一要求，這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅有高水平技能，更要有健全的人格和滿足社會(huì)需要的持續(xù)發(fā)展的能力。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，存在著學(xué)生對(duì)技術(shù)技能掌握不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，終生學(xué)習(xí)能力弱，持續(xù)性發(fā)展不足等問題，還不能充分滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求。這需要高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以全人格理念貫穿學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1 基于高職專業(yè)對(duì)“全人格育人理念”的理解

在高職院校中，育人和傳授知識(shí)具有同等重要的地位。全人格教育主要包括五方面特征：一是人本性，二是全面性，三是充分性，四是趣味性，五是實(shí)踐性[1]。

人本性，對(duì)于高職院校中汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的學(xué)生來(lái)說，人本性就是要求以學(xué)生的發(fā)展為根本，做到以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生的職業(yè)能力提升和后續(xù)發(fā)展。全面性，就是既要保證學(xué)生理論知識(shí)、綜合技術(shù)技能的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生的心智得以發(fā)展成熟，能夠?qū)ψ约旱娜松幸粋€(gè)較好的規(guī)劃，并能夠抵制社會(huì)中的不良影響，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生提高，最終使學(xué)生成為社會(huì)合格的技能人才。充分性，就是培養(yǎng)過程中指不僅滿足學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，更要滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，現(xiàn)在的高職學(xué)生多是在2000年后出生，個(gè)性化比較足，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的培養(yǎng)，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的思想觀念，以更加開放的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。趣味性，就是提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引性，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)所學(xué)知識(shí)比較枯燥，乏味，并且知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生極易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，在教學(xué)中如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是非常重要的一環(huán)。教育最大的成功是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，通過提高課堂趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。實(shí)踐性，就是更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過實(shí)踐過程提高學(xué)生技能水平，更加強(qiáng)學(xué)生全人格的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，能夠在社會(huì)的高速發(fā)展中尋找自己合適的位置，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 目前高職學(xué)生發(fā)展存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)積極性低

社會(huì)及家庭對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度不高以及學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)的認(rèn)可度不高等導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，自我認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)不夠[2]。學(xué)生尋找不到學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找自己的價(jià)值感，部分學(xué)生甚至將自己可以利用的時(shí)間全部用于網(wǎng)絡(luò)游戲中，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康造成巨大危害且對(duì)學(xué)校的管理帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。

2.2 學(xué)生心智不成熟

高職學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是心智還未發(fā)展成熟。現(xiàn)代高職學(xué)生較多的是獨(dú)生子，獨(dú)立生活能力較弱，有很多學(xué)生甚至是第一次離開父母單獨(dú)居住。在學(xué)校生活中學(xué)生對(duì)很多事情的處理能力弱，自律能力弱，干一件事情沒有耐心，總是想急于求成而且容易躲避困難，對(duì)事情比較容易放棄，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮感。

2.3 對(duì)外部誘惑抵抗力差

現(xiàn)在高職學(xué)生存在家庭困難的人數(shù)較多，“奢侈消費(fèi)”的問題反而比較突出，很多同學(xué)因?yàn)榕时冗M(jìn)行高消費(fèi)，而自身家庭及個(gè)人能力不足以支撐這種消費(fèi)。為了滿足自身的消費(fèi)欲望部分同學(xué)甚至去借高利率的校園貸，最后將自己甚至家庭拖入到一個(gè)巨大的漩渦中。

在未來(lái)進(jìn)入工作崗位后，部分學(xué)生在對(duì)自己的未來(lái)沒有規(guī)劃意識(shí)，在工作中僅僅為了每個(gè)月多幾百塊錢的薪資頻繁跳槽，最后導(dǎo)致自己的職業(yè)生涯比較混亂，不能得到良好的發(fā)展。

2.4 行為失范

進(jìn)入高職院校后，部分同學(xué)沒能充分地認(rèn)識(shí)自我，常以不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)滿足自己的表現(xiàn)欲，顯示自己的存在感，獲取教師及同學(xué)的關(guān)注，通常表現(xiàn)為穿奇裝異服，無(wú)視學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定，甚至出現(xiàn)違反法律法規(guī)的情況。

3 社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，是在工作崗位上創(chuàng)造價(jià)值并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，社會(huì)與學(xué)校不同，對(duì)學(xué)生的能力有著更多的要求。

（1）較高的道德素質(zhì)水平和辨別是非的能力，這是社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生基本要求。

（2）良好的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后占據(jù)重要的地位，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵之一，也是學(xué)生在崗位上創(chuàng)造價(jià)值的重要前提。

（3）良好的溝通協(xié)作能力，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)發(fā)展為高度職業(yè)化，在一個(gè)公司內(nèi)部需要各部門、各崗位的高度密切配合，因此要求高職學(xué)生具備與企業(yè)工作人員共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作[4]。

（4）良好的信息能力，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)高度信息化，甚至是無(wú)紙化辦公，作為一種基本技能，學(xué)生要具備一定的信息能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（5）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在的社會(huì)在高速發(fā)展，我國(guó)汽車行業(yè)也在高速發(fā)展，專業(yè)化知識(shí)也呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，僅僅依靠學(xué)校的知識(shí)，學(xué)生是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要同學(xué)們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身持續(xù)發(fā)展的能力。

4 基于“全人格育人理念”培養(yǎng)高職學(xué)生持續(xù)性發(fā)展能力的措施

4.1 進(jìn)行課程思政改革

在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課堂中，進(jìn)行課程思政改革，課堂思政普及化，在專業(yè)課程融入思政內(nèi)容，融入職業(yè)道德、社會(huì)公德等內(nèi)容，以鮮明的案例給學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生樹立良好的人生觀價(jià)值觀，職業(yè)觀。

4.2 幫助學(xué)生樹立信心 健全學(xué)生心智成熟

高職學(xué)生在上一階段的學(xué)習(xí)過程中，可能因?qū)W習(xí)能力較弱，自控能力差，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理、教師不重視等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)較差，從而延伸出對(duì)自身能力認(rèn)可弱，自信心差的特點(diǎn)。因此在學(xué)生培養(yǎng)過程中重新樹立學(xué)生自信心起著非常關(guān)鍵的作用，以學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)階段，配置由易到難的任務(wù)，逐步樹立學(xué)生的自信心。在班級(jí)管理中，對(duì)每一位同學(xué)要設(shè)立一定的任務(wù)（例如班干部輪流擔(dān)任），培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并以良好的榜樣激勵(lì)學(xué)生。幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估分析，分析自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到自身的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自我提升[5]。

高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后心智開始趨于成熟，但并沒有完全成熟，正是處于發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)校和教師的良好引導(dǎo)有助于學(xué)生心智的良性發(fā)展，使學(xué)生正確面對(duì)自己的問題，在學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)的過程中起著非常重要的橋梁作用。學(xué)校通過建立心理咨詢中心，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)員、成立心理輔導(dǎo)小組等措施可以良好地幫助學(xué)生健全心智成熟。

4.3 課堂使用“富媒體”教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)于高職學(xué)生略顯枯燥，尤其汽車技術(shù)與檢測(cè)技術(shù)屬于工科中較為復(fù)雜的學(xué)科，理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)。為保證學(xué)生從業(yè)后繼續(xù)在本專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師在課堂中可以采用“富媒體”的教學(xué)方式，以更加直觀的方式為同學(xué)們進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定未來(lái)從事本行業(yè)的信心。

4.4 保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 尊重學(xué)生需求

學(xué)生發(fā)展是與社會(huì)發(fā)展是統(tǒng)一的，學(xué)生培養(yǎng)是以服務(wù)于社會(huì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要，但培養(yǎng)過程中更要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可以在課堂之外學(xué)習(xí)其他知識(shí)滿足自身個(gè)性化發(fā)展。例如學(xué)校可以建立第二課堂例如理財(cái)知識(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)線上貿(mào)易等，組織專門的教師為不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行授課，使同學(xué)們掌握多方面的知識(shí)。

4.5 養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念

學(xué)校幫助學(xué)生對(duì)自己評(píng)估，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，使學(xué)生相信是可以通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高職院校的教學(xué)體系是系統(tǒng)化的、基礎(chǔ)性的教學(xué)體系，是為了幫助同學(xué)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)不同的崗位。進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生進(jìn)入更加專業(yè)的崗位，就必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基于學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)對(duì)自己進(jìn)行進(jìn)一步提高。學(xué)校可通過擴(kuò)大圖書館藏書量，舉辦知識(shí)問答互動(dòng)，給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等方法幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.6 教師的自我提升

習(xí)總書記指出：“傳道者自己首先要明道、信道”[3]，為幫助學(xué)生建立健全人格發(fā)展，培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的能力，高職院校教師首先要做到不斷的自我提高。高素質(zhì)的教師在學(xué)生的全人格、可持續(xù)能力發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用。教師的自我提升可以通過加下面幾個(gè)方面提高，第一加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高自身政治水平；第二加強(qiáng)專業(yè)教師心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，與企業(yè)人員的溝通，及時(shí)找出培養(yǎng)方案與社會(huì)需要可能存在的不足，并及時(shí)調(diào)整；第四培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識(shí)水平，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過“全人格育人理念”貫穿高職學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生建立健全人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也使高職院校成為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的搖籃。

[1] 王莉萍.全人格教育課程體系的構(gòu)建與發(fā)展[J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2019(05):58-62.

[2] 史瓊艷.基于全人格育人理念的高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)生態(tài)課堂構(gòu)建[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2018(18):243-245.

[3] 黃彩云.高校專業(yè)課教師“課程思政”育人能力研究[J].新西部, 2019(27):143-145.

[4] 張敏,任莉,朱雨薇,蔣招金.基于全人格育人理念的高職課程課堂教學(xué)模式改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,17(04): 52-55.

[5] 曹根基.全人格育人理念在高職專業(yè)課程教學(xué)改革中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2019(10):88-94.

Research on The Sustainable Development Education of Higher Vocational Students Under the Concept of "Whole Personality Education"*

Liang Zuohua

（Liaocheng Vocational and Technical College, Shandong Liaocheng 252000）

In the development of higher vocational education, educating people and imparting knowledge have the same important position. In this paper, taking the automobile inspection and maintenance major as an example, the "whole personality education concept" runs through the whole training process of higher vocational students, focusing on the positive role of the "whole personality education concept" on the cultivation of higher vocational students, cultivating students' comprehensive quality, serving the future development of society and students, doing a good job in the fundamental task of moral education, providing high-quality and specialty technical talents for regional economic development.

Whole personality; Higher vocational education; Sustainable development

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.048

G642.0

A

1671-7988(2021)04-157-03

G642.0

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1671-7988(2021)04-157-03

梁作華，就職于聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高等職業(yè)教育。

基于全人格育人理念的高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)活力課堂的構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)2019LZYJ10B）。