大數據時代MOOC對大學體育教學的影響

馬雪峰 吉林建筑大學

近幾年來，網絡教育迅速發展，到現在已經有了比較完善的體系。但MOOC的出現還是使線上教育有了一個很大的改變，它不同于以往的網絡教育，MOOC讓使用者站在主體的位置上去自由選擇課程，滿足了使用者的自主學習的需求，其授課的方法和時間也相應的進行了改變，能夠適應教育改革的相關規定。MOOC的出現改變了傳統的教學課堂，深化了教師和學生對新型教育模式的看法。為了將MOOC的優點利用到大學體育的教學當中，學習要組織教師研究MOOC并學習使用MOOC，以MOOC這個線上平臺作為一個線上教學的學習機會，改變體育教學思維，探索新方法，使得體育在網絡上也能進行教學。

一、大數據時代和MOOC的聯系

將大數據時代和MOOC的特點和優勢進行分析，有利于讓教師打開思想，接納大數據時代的發展所帶來的產物——線上教育，正確看待將MOOC應用到大學體育教學上的教育方法，為以后的探索創新打下基礎。

網絡的快速發展催生了MOOC這一線上教育平臺的出現，方便教師和學生之間的交流。但網絡的發展也使得信息內容變得雜亂繁多，這使得大數據的發展也迎來了一個春天，大數據將繁多的信息進行分類整理，把一些較為無用的信息清理掉，以保證互聯網能夠給人們提供更有用的信息。在大數據時代的基礎下，滿足有個體特征的需求和服務，將信息的價值發揮到最大，變為指向較強的信息。將大數據的優點作為MOOC的鋪墊，使其更好地融入大學體育教學中。MOOC代表一個新的教育方式，運用大數據時代的發展優勢，建立起教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間聯系的橋梁，方便他們之間的探討研究和交流經驗，使其不受時空限制，不僅節約了資源和成本，還方便其獲取知識。MOOC是一個開放式的學習平臺，由美國一所名校提出并開展實驗，在實驗過程中大獲成功，并收獲了不少的稱贊。現在許多國家都在結合本國的教育特點效仿MOOC的教學方式，在不改變教育宗旨的條件下，將其的優點轉變為本國教育的優質資源。據統計，到目前為止，MOOC在中國有500萬的使用者，高等教育的課程占將近2000門，涉及高校大概30所，由此可見，MOOC正在影響我們的教學方法。

二、大數據時代下MOOC對大學體育教學的影響

在大數據時代下，對大學體育教學的現狀進行了專業的分析，發現在MOOC的運用中，改變了大學的體育教育傳統課程，豐富了大學體育教學的資源，促進了大學體育教學的改革，不僅如此，教師的思維方式也發生了改變，拓寬了教師的教育思路，在MOOC的驅使下，體育教學必將變得多樣化。

（一）引發大學體育對改革的反思與啟發

屬于互聯網的時代已經到來，在互聯網的推動下，人們的生活發生了巨大的改變，對我國的教育機制也造成了強大的沖擊，引發了我們的思考。大學體育受到多方面的限制，教師的能力因限制停滯不前，外出溝通學習的機會少之又少，交流不多導致信息的流動性不強，導致體育教師的能力無法提高。而MOOC不局限于學生之間的學習，還能夠幫助教師與教師之間建立聯系，方便其之間進行資源分享和經驗交流，提高自身專業素養。MOOC給大家分享了相同的資源，無論什么學歷，都給熱愛學習的使用者一個對等的機會，也加快了線上教學和課堂教學的相互結合，也加強了我國和外國學校之間的聯系，惠及MOOC的用戶。

（二）豐富大學體育教學的資源

互聯網的快速發展為MOOC融入大學體育教學奠定了基礎，讓大學體育不再是只能用面對面的教學方式進行教學，而是利用互聯網進行線上體育教學。在進行體育學習的過程當中，利用MOOC的教學資源，調動學生的積極性，激發學生對體育的學習興趣，讓學生快速進入到學習的狀態中。MOOC用強大的資源庫為學生整理出了豐富的大學體育學習資源，利用更加形象的方式將知識表達出來，豐富了學生的課程內容和學習方法，提升學生對體育的學習興趣，提高學生的參與度。比如，中國大學MOOC是一個MOOC平臺，能以移動端和PC端兩種方式登錄，使用者可以在里面獲取到一百多所大學所提供的課程，使用者可以結合自身的發展情況，運用其強大的課程資源庫豐富知識。教學資源的豐富，給大學體育教學提供了不少幫助，教師授課的積極性得以提高，學生也能更有針對性的進行資源得獲取，使學生的個性化得到相應的發展。

（三）提高學生主動學習的能力

將MOOC應用到大學體育教學中，充分發揮了資源利用率，每個使用者都能夠獲取MOOC的資源，平等的對待每個人。教師在選取體育教學資源的過程中，要結合學校的基本情況，篩選出利于學生發展的資源，提高體育教學內容的品質。將MOOC運用到大學體育教學中，加快教育改革的進程，讓學生在體育教育中成為主體，提升學生的學習動力。在開展體育教學之前，讓學生自主選擇適合自己的平臺，主動投入到課程學習當中。不可否認，MOOC在學習自主性、教學數據整理、交流討論等方面比傳統教學更有優勢，在確保學生的能夠自發的投入學習的情況下，還能確保學生對知識的有效吸收率，幫助學生改正學習方法，極大的提高學習效率，促進成績的提高。

三、大數據時代下大學體育教學應用MOOC的途徑方法

（一）合理利用零散的時間

將MOOC引入到大學體育的教學當中，有助于讓學生運用零散的時間進行學習。相對于其他大學課程來說，大學體育的教學沒有連貫性，課與課之間的時間空隙也比較長，不利于學生將課程內容進行整合吸收。而MOOC平臺的出現使教學方式發生了改變，教師在MOOC上發布課程內容，讓學生主動去學習，在較為短暫的時間內，學生能快速的運用MOOC進行學習，豐富體育知識，提高了學習的效率。和以往體育教學授課的方式不同，MOOC運用網絡進行知識傳遞，課程內容精簡且時間短，讓學生能夠在十幾分鐘的時間里吸收體育知識。除此之外，MOOC還能進行兩周一次的測試，及時檢驗學生的學習成果。MOOC能讓學生用零散的時間學習體育，合理將碎片化的時間利用起來，提升學習速率。

（二）改變教學觀念

在大數據時代下，要改變以往的教學觀念和教育方法，以新理念接受MOOC融入體育教學中，以此加快融合過程。在大學教育改革的推動下，傳統的教學理念因無法適應時代的發展而被淘汰，MOOC的出現使得大學體育教學與互聯網發生了聯系，高校要利用這個機會，對教師進行培訓，并開展研究工作，讓全體教師認識互聯網對教學的積極作用。在此基礎上，體育教師要積極尋找MOOC和體育之間的契合點，保證MOOC能在大學體育教學中發揮出最大的作用。

（三）根據體育教學的要求進行規劃

萬變不離其宗，MOOC在大學體育教學中改變的只是教學方法和教學理念，而體育教學的宗旨是不變的，在保證教學目的的情況下，可以適當改變教學內容和標準。目前，絕大部分高校能讓學生根據自身情況選擇體育課的內容，但是體育內容仍然顯得枯燥乏味。而MOOC的加入緩解了這一情況的發生，把主動權交給學生，但部分學生的自制力差，扭曲了教學目標，使其向不利方向發展。面對這樣的情況，教師在使用MOOC進行大學體育授課的過程中，要制定相應的授課計劃，嚴格執行教學計劃，在教學宗旨不發生改變的情況下，對學生進行正確的引導，使其積極性、參與性、自主性提高起來，提升學習能力。這樣不僅促進學生的學習，也進一步完善了MOOC的教育機制。

四、總結

MOOC是互聯網教育的產物，將其融入大學體育教育中，對體育教育的改革產生了深遠的影響，在發揮起作用的同時，還改變了固有的教育方式和教育理念，使教師的教學思維得到相應的變化。總而言之，實現MOOC與大學體育教學的融合，能讓學生得到更好的發展，讓教育機制更能順應時代的發展。